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1、试论小学老师职业道德对儿童社会化的影响论文试论小学老师职业道德对儿童社会化的影响论文【论文【摘要】：p 】社会化指个体在社会生活过程中，形成自己独立个性，内化社会文化和适应社会生活的过程。经过社会化的人是社会存在的根底，社会进步的前提。本文将着重分析p 贫困小学的师德建立中的问题将给学生社会化和社会整合等带来的恶劣影响。【论文【关键词】：p 】中小学老师职业道德标准；儿童社会化；社会整合1中小学老师职业道德标准内容与现实中存在的问题改革开放以来，中小学老师职业道德标准经过了四次修改，从1997年的“依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表”改为2023年的
2、“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。”修改后的标准虽然减少了条目，但内容得到了充实，新增添抵抗有偿家教，不以分数作为评价学生的唯一标准和终身学习等内容。但无论哪一次修改，“爱岗敬业”和“为人师表”这两条标准都没有大的变动。因为责任是遵守道德标准的根本所在，老师的特殊的职业特点又决定了老师必须为人师表才能真正做好教书育人的工作。当前师德建立中存在的一些问题，如，老师对学生实行有偿家教、老师不专注于培养人，而致力于评职称，调整工资等，学校无视师德建立等引起了社会广泛关注。本文将要描绘的贫困小学师德建立中存在的问题与上述现象既有共性又有其特殊性。一些山村地区的中小学的老师在
3、爱岗敬业和仪容仪表方面存在很大问题。在考察过程中发现，有的老师上课趴在讲台上，无精打采的授课;有的老师上课过程中一直照本宣科，不与学生交流互动，不管课堂纪律。毫无激情的老师不仅无法感染自己，也无法感染学生。学生也心不在焉的趴在课桌上、坐姿懒散、注意力不集中、或聊天，或睡觉。这根本达不到应有的教学目的和教学效果。甚至，有些老师把鞋拖了，屈膝坐在凳子上上课。这给学生带来了极坏的示范作用，很多学生也光脚上课，鞋子乱扔。2小学老师职业道德的低水准对小学生社会化造成的负面影响在社会学中，“社会化”是指个体在于社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色只是
4、的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会构造得以维持和开展，人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。在小学生身上发生的社会化主要是初始社会化，它是发生在生命早期的社会化，主要任务是儿童要学习内化社会文化标准和价值标准，可以正确理解社会关于各种角色的期望和要求。初始社会化虽然时间短暂，但是是整个社会化的根底。对个人今后的整个社会化过程有决定意义。儿童的社会化过程中必然会涉及一些列个人、群体和机构这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化的主体，主要包括家庭、学校、同龄群体、工作单位和群众传播媒介等。儿童在人学之后，老师是其主要的社会化
5、主体，因此老师的职业道德水准对小学生社会化的有潜移默化的、深远的影响。2.1从文化角度社会化过程其实就是吐会文化的传递和延续过程。美国人类学家奥斯卡刘易斯的“贫困文化论”认为，贫困本身实际上表现为一种自我维持的文化体系。穷人由于长期生活在贫困之中，结果形成了一套特定的生活方式，行为标准和价值观念，诸如屈服意识、不愿意规划将来、疑心权威等等。贫困小学的老师由于贫困而对人生理想冷淡，工作不负责任的态度也是一种负面的“贫困文化”，必然会在学生中得到广泛传播。尤其是小学生缺乏独立考虑和判断才能，主要以模拟的形式承受外界环境的影响。这种“贫困文化”一经形成便会对学生，特别是对穷人的后代产生影响，代代相传
6、。从长远看，这将更不利于这些贫困小学脱贫，经济开展程度低下又将使这些地区的学生始终难以获得较好的教育资和教育环境，由此形成恶性循环。22从小学生人格开展角度儿童在进入学校以后，学校便是其最主要的社会化场所，学校和老师的教育作用逐渐超过了家庭和家长的教育作用。学校和老师在儿童心目中具有不可动摇的地位和权威，儿童可能会忤逆家长的意见但害怕敢违背老师的要求。因此，老师的形象和态度对小学生的人格开展具有重要意义。老师职业责任感的缺失，敷衍塞责，穿着不得体，举止不文明等都会给学生带来极坏的示范作用。这些学生在将来的职业生涯中，特别是有志于从事老师行业的学生，也可能缺乏职业责任感、办事拖拉散漫、不注意个人
7、仪容仪表。在社会竞争日益剧烈的今天，小学生从小承受的这种对待工作的敷衍态度和较差的精神气质将使他们在竞争中处于不利地位，譬如，不注重细节、缺乏竞争力等会减少他们获得成功的时机。23从社会开展角度社会化的过程就是按照一定的标准培养、塑造社会需要的社会成员的过程。假如老师自身不能很好的履行职业道德标准，就不能培养合格的学生，不能培养与社会开展程度相适应的知识、才能和素质的人。长期以往，在日益注重人才竞争的国际社会中，将会阻碍中国社会进步，危害社会运行。3针对贫困小学师德建立中存在问题的几点建议如今全国上下部努力建立和谐社会，强调社会团结，社会整合。但随着社会分工越来越细，专业性越来越强，公共道德对
8、社会整合才能又有限，因此，行业内的整合是整个社会实现整合的关键。行业的整合建立在遵守该行业的职业道德标准根底之上，老师行业作为影响个人的一生特殊的职业加强其职业道德建立迫在眉睫。针对本文分析p 的贫困小学老师的师德建立中存在的问题，有以下几点建议：31老师加强自身责任意识小学老师被人们称赞为“社会的园丁”，儿童启蒙老师。小学老师更应该认识这一荣耀而又艰巨的使命，意识到该职业的重大意义、认识到身教重于言教，要让学生更加配合自己的工作，只有率先做出表率。孔子曾经说过“正人先正己”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”、“不能正身，如正人何?32学校要重视师德建立，加强对师德建立的监视管理只有老
9、师爱岗敬业，学校才能得到社会认可，继续开展。学校应该定期举办老师职业道德培训；大力开展师德理论活动，如“教学竞赛”、“教学观摩”、师德标兵评选等；强化考核制度，不定期视察，对不合格的老师进展教育、处分，严重的取消老师资格。同时，进步老师行业的准入标准，许多贫困小学的老师文化水准有待极大改善，很多老师甚至是初中毕业，只会用方言授课。33国家加大对贫困小学的资助缩小行业收入差距，差距过大会淡化老师的责任感和事业心。完善中小学老师的社会保障政策，尽量解决他们的后顾之忧，减少老师身兼数职，维持家计的现状，使老师能全身心投入教学工作。国家加大根底教育的投入其实是人力资本的培养，一个国家只有人才素质得到进步，国家才能兴隆兴隆。第 页 共 页
