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1、浅谈如何提高信息技术课教学质量 实验小学-程娟摘要： 随着科技的发展，信息技术在人们的工作、学习和生活等方面也起着越来越重要的作用，信息技术课现在已经是每个学生必须掌握的一门技术课；它同时也是一项面向未来的现代化教育，是培养学生信息意识、普及计算机知识和提高科学文化素质的重要途径。信息技术课是一门理论与实践联系密切、实践性很强、变化更新快和应用极其广泛的学科，具有明显区别于其它学科教学的特点。因此，搞好信息技术课的课堂教学工作，提高信息技术课堂教学质量，是每一位信息技术课教师首要解决的问题。关键字：信息技术 提高 教学质量 信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息科学、信息技术基础知识，
2、培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，同时在教学中课堂是学生接受信息技术教育的主要渠道，认真上好每一节课，对培养学生信息能力，提高教学效果具有至关重要的作用。这几年通过自己在教学实践中的不断积累，在做好信息技术课堂教学工作有如下几点心得： 一、了解学生差异，制订可行的教学计划信息技术课从学科的知识层面上来看，信息技术课教学内容具有基础性、普及性，它的要求是使每一位普通的学生都能掌握。但从现有的评价方式上来看，目前还没有像其他学科一样具有选拔性的评测。所以在信息技术课堂教学实践活动中，老师可以明显地感觉到学生信息技术能力存在着很大的差异，造成这些差异存在的主要有原因有三个：一是学校信
3、息技术教育环境资源因素；二是家庭中对信息技术教育重视程度因素；三是由学生自身兴趣爱好因素造成的。就如我校学生来说，很多学生来自乡镇，家里没有电脑，由于开展信息技术需投入大量的资金，乡镇学校条件受到了限制，加上家里又没有电脑，造成部分学生甚至从未接触过计算机，进入三年级接触电脑以后相对基础较差，这种情形导致了学生差异情况。而有的学生家庭条件相对较好，有一定的电脑基础，部分课程自己都可以自主完成，针对以上情况，我在课堂教学计划安排中分成三个阶段：初期 教学重点放在基础薄弱学生身上，在讲解计算机基础知识的同时，多让学生上机，熟悉计算机操作的基本方法，多做单一性的练习题。通过大量的练习使这部分学生建立
4、自信心，对计算机不再感到畏惧和害怕；对基础一般的学生，主要巩固初中段学的知识点，在原有的基础上查漏补缺，完善知识结构，为下一阶段做准备；对基础较好的学生在教学中加大题量和难度，进一步提高自身信息素养。中期教学是一个承上启下的阶段，既是对第一阶段教学效果的检验，也是为最后阶段的冲刺做准备。在第二阶段主要完成以下任务：根据第一阶段的教学效果和会考大纲要求，有针对性地进行教学；在这一阶段主要是学生自主学习，动手进行实践的机会较多，由于学生有事可做，同时课堂秩序也较好。使绝大多数学生能够达到大纲要求，学生对自身存在的问题也有一个比较清楚的了解。 最后主要抓普遍存在的操作问题和一些不常接触的知识点，通过
5、书中的实例让学生做到举一反三，多做不同类型的题目，加深和巩固知识的掌握程度。二、明确课堂教学任务和目标，在任务驱动下进行分层教学俗话说，十个手指伸出来不一般齐。学生之间或者小组之间或存在着差异，因此我在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学以提高学生个体的学习效率。教学目标如果针对大多数学生制定的，这就会造成少数尖子生“吃不饱”的现象。针对这种情况可以在课堂上提出基本任务与增加一定难度的扩展任务，通过动手实践，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时给部分学生留下了更大的创
6、作空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。 教师在这个课堂教学中，对基础较好的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重点在于指导学生自学。对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”重点在于带领学生学习，同时要求同学之间互相帮助，协作完成。任务驱动的分层教学，可以使不同层次的学生都在同一时间里都能完成老师布置的学习任务，培养了学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，便于学生循序渐进地学习信息技术和知识技能，还能使学生不断地感受获得成功的喜悦，更大激发起求知欲望，从而培养出独立探索、富于开拓进取的自学能力。三、采用多种教学手段，使教学过程生动、形象传统的普通学科教学是在教室中进行的
7、，而信息技术课教学除理论课可选择在教室中，在机房借助多媒体网络教学系统对学生进行演示，一边演示，一边讲解，已经成为大多数信息技术老师的共识。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的上机指导和分组讨论学习，不仅让学生可以学到知识，而且还锻炼了动手动脑的能力。使用多媒体课件课件，使教学过程形象生动、客观具体，这适合于理论课的讲授。例如：在三年级第一堂课讲微型计算机的组成部分时，我制作了有关的多媒体教学课件，将计算机内部结构解剖给学生看，根据屏幕显示，对照实物，逐一向学生介绍计算机内部各设备的名称以及用途，为学生们揭开了计算机神密面纱，让我记忆犹新是，当学生亲眼看到世界上第一台计算机的
8、体积如此之大，现在CPU芯片如此之小的时候，都感到十分吃惊，从他们那惊讶的表情中，我感到这堂课不仅仅是向学生介绍了计算机的内部组成，更是给他们上了一堂向计算机世界进军的动员课。上机实践，计算机操作有时为了达到同一个目标，可以有多种不同的操作方法。如在讲述粘贴、复制和移动操作后，进行练习时，不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。四、通过考察、比赛，提高学生自主学习能力采取小组
9、比赛的形式不但可以充分调动学生的积极性，培养学生的竞争意识，还可以巩固所学的知识，也可以挖掘学生的潜力。信息技术老师一般一带就是一个年级的课，例如：在学习完“画图”软件后，在整个年级举行了一次用画图画画的比赛。要求内容健康积极向上，设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去收集资料，资料收集完后他们又提出了一些要求，比如怎样将自己画好的图片做成背景；怎样让色彩搭配的更加多彩等；我先让他们根据自己的需要，使用已学过的画图技巧，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。于是他们就在机房积极思考实践起来。在老师的提示下首先成功实现了将自己画好的图片做成电脑背景。经过精心编
10、排设计二到三节课，终于拿出了自己满意的作品，我将其中做得好的作品评了奖项，并利用网络教室的视频广播功能广播给其他同学，让同学们在浏览优秀作品的同时互相吸取长处，互相切磋经验。得到奖的学生欢心鼓舞，干劲更足了。没得奖的学生很有信心地说，如果做下一张，肯定比这张做得好。 通过采取小组比赛的形式，我感到一方面能使学生更多的掌握知识，提高操作技能；另一方面更重要的是通过比赛形式，能激发学生的创造力，使学生主动投入到学习中去，使他们成为学习的真正主人。总之，信息技术课是一门新兴的课程，还没有形成成熟的教学模式，但无论采用何种教学模式，都应该本着以学生为本，充分利用多媒体辅助教学手段和上机操作过程的改革和优化三方面，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。通过这几年的教学，使我感到要教好这一门课，还需要我们不断地摸索，不断去研究，在教学实践中去积累经验！ 1
