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1、 背影教案（6篇）朱自清背影教案 篇一 本文是追忆八年前的事。 当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口惜别。 一、课文导入 1、观赏歌曲父亲母亲 2、谈话引入：有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草确实，从小到大，母亲给了我们无微不至的关心，母爱，是我们生命里最温暖的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，赐予我们的是一种肤浅厚重的爱，这就是父爱。今日，我们一起来学习一篇歌颂父爱的闻名篇章背影。它的是闻名
2、爱国学者朱自清。 二、介绍 朱自清（18981948年），原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九（ 1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代闻名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人慎重，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从今定居扬州。 三、检查预习 1、课文主要表达了什么事情？ 2、课文中
3、令你最为感动的是什么？ 3、全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成以下表格。 4、全文有几次提到“我”流泪？请将它们找出来并完成以下表格。 四、分小组朗读课文，争论完成上述表格。 1、小组朗读课文，争论填表。 2、师生沟通。 关于表格一：全文共有四次提到“背影”。四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。 教师小结：明确本文线索及其作用：从刚刚争论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑点出背影，望父买橘刻画背影，父子分手惜别背影，结尾思念再现背影，这样就以“背影”为线索把各局部内容组织起来，表达了的感情，同时反复照顾了标题。 关于表格二：全文共有
4、四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是由于什么缘由呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面 ： 对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； 对父亲困难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚困难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑； 对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得连续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢？ 对自己误会乃至责备父亲
5、的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影”映现，自己最终内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来。 教师简洁小结课文，理清课文脉络。 五、学生再读课文，感受文中的父子情深。 其次课时 一、复习检查 1、课文内容回忆 2、指定同学朗读经典片段 3、教师范读精彩片段。 二、导入新课内容 鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们连续来研
6、读课文。 三、课文分析 1、出示本课时学习任务目标。 2、突破重点： 是如何刻画父亲的“背影”的？我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能遗忘”的“背影”是指哪一次？ 第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是描写得最具体的一次“背影”。这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看是怎样详细描写的。 2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。 3、学生争论明确上述问题答案。 4、沟通-小结：从穿着、行动两方面对父亲的背影进展详细描写。写穿着，照顾了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛外套形成
7、比照；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“渐渐”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中分散了父亲对儿子深挚的爱，也寄予了儿子对父亲深切的感谢与思念之情。 3、体悟平实中见真情的语言风格。 擅长在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有许多处表达了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如： （1）父亲说：“事已至此，不必难受，好在天无绝人之路！” （作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，
8、心情无疑是沉重、难受的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难受的心情外露，而且还反过来劝慰儿子，更可见父亲的爱护。） （2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，最终打算还是自己送我去。”（父亲的“不放心”正表达了对儿子的关怀爱惜。） （3）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；最终“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位：“嘱”“我”当心，又“嘱托”茶房照顾“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关怀）；而“我”当时只觉得父亲“说话不美丽”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。 （4）到这边时，我抓紧去搀他。（“我”
9、理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。） （5）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满意。 （6）临别时，父亲说的话虽然很简洁、朴实，但里面包含着怜惜、爱护、依依不舍的深情。 （7）“他触目伤怀，自然在晶莹的泪光中，又观察那背书包范文.shubaoc.书包范文com影” （两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄予着对父亲更为深切的疼惜、思念之情。） 4、疑点探究。 、请同学们再思索一下，文章的其次、三小节交
10、代了朱自清当时的家庭状况，这段表达是否属多余笔墨？ 家中“祸不单行”，患病不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对比。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的一般的背影，更布满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正表达了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。） 、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？） 以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是感情的触发点和凝聚点。 5、拓展延长、创新思维训练。 A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，
11、我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。 B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进展争论，形成自己的观点。 、由于多数学生反对，2022年9月曾传闻朱自清先生的名篇背影落选鄂教版语文教材。其理由为：背影中“父亲不遵守交通规章，随便翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将背影逐出中学语文新教材。对此你有何看法？ 、台湾闻名诗人余光中先生认为：“背影短短千把字的小品里，便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离
12、别，是不是会这么简单流泪，我很疑心。 今日的少年应当多读一点坚强豪壮的作品。”对此你有何看法？ 6、扩大阅读：三毛的同名作品背影。 四、课文总结 1、分段： （一）1写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。 （二）26回忆父子二人由徐州相见到浦口告辞的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。 1、简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。 2、写车站送别时父亲对儿子的关怀和爱惜。 3、描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。 （三）7写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照顾前文。 2、主题：本文以
13、“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱惜儿子的深挚感情，抒发了对父亲的思念之情。 3、写作特色 （1）抓住人物在特定环境下的特征“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。 这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特别环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的状况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈祥和迂执、困难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情悲伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为感情的触发点和分散点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联
14、系和思念，全都溶化在这个背影里了。 （2）在叙事和描写中进展抒情。（“我”的感情变化也是伏笔） （3）围绕中心剪裁，详略得当。 4、这篇语言质朴、意蕴隽永、洋溢着浓浓的父子深情的文章深得人们宠爱，还被改编成了一首抒情歌曲。现在请同学们观赏这首歌。 五、布置作业 1、学了这篇课文之后，同学们有什么感受呢？ 2、感受 A、我们知道：好文章并不肯定需要华美的语言，只要你寻常擅长观看，擅长体会，就肯定会写出好文章来。 B、写人，并不肯定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一局部，比方人物的手、眼睛等等最能表达人物特色的局部来细致刻划。 3、作业：学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟识的一个人，抓住人物身上最有特色的局部，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。 背影优秀教案 篇二 【教学目标】 1、学问与力量 查字典把握生字、生词。 把握作家作品的简洁状况。 把握本文以背影为线索，以时间、空间为挨次记事写人的构造特点。 （4）反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。
