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1、刍议信息技术在科学教学中的运用内容摘要：信息技术在教学中能将静态事物动态化，抽象问题形象化，从而达到激发兴趣、优化过程、提高效益的效果。在科学教学中，我们可以运用信息技术，激发学生探究兴趣，帮助学生理解科学原理，引导学生探究科学现象，提高学生科学素养。关键词：信息技术 运用 科学教学随着科学技术水平的不断发展变化，运用多媒体技术进行辅助教学正在逐步普及。多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，把跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，给学生提供直观形象、生动有趣的虚拟世界，从而达到激发兴趣、优化过程、提高效益的效果。一、运用信息技术，激发学生探究兴趣。兴趣是最好的老师。信息技术是动态
2、的视觉与听觉的结合，图象鲜明生动，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，同时配以声音，使学生具体身临其境的感受。促使他们的积极性主动地学习。如食物链一课，没有实验研究的内容，动植物之间的食物联系也无法在课堂上通过实物观察得出，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣。在教学中，我制作了这样的课件：屏幕上出现一片金色的稻田，冥虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只青蛙正在捕捉虫子，不远处有一条蛇吐着舌头，在稻田里窜来窜去，很快要向青蛙发出攻击。突然，一只鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样的情境创设，引导学生思考水稻、害虫、青蛙和蛇、鹰之间的食物关系，从而科学地开始进行食物链的研究。利用多
3、媒体图、文、声、像融于一体的特点，大大地调动了学生的兴趣。又如教学岩石和矿物这一单元，如果让学生观察岩石标本，矿物质标本发现有什么不同，是不能够引起学生学习的兴趣。我把这一单元的内容整合，制成课件。利用多媒体课件演示，引导学生从每种岩石的化学反应中认识岩石和矿物，使跨越时空，经过漫长变化的各种岩石和矿物质在几分、几秒时间内展现出来，拓宽学生的视野，从而激发学生学习积极性。信息技术还具有多视点，能够充分表现微观、宏观、瞬间、漫长的过程和事物。增强学生的感性认识，从而大大激发了学生的学习兴趣，促进学生科学探究。二、运用信息技术，帮助学生理解科学原理。信息技术具有较强的形象表现力，不受距离、时空的限
4、制，科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，这些内容就成了教学难点。但运用多媒体技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如在月相变化教学中，我将月相变化的全过程用用信息技术动态地表现出来，通过这种形式把抽象的、需要长时间观察记录的自然现象形象生动地再现出来，然后与课外观察活动有机的结合起来，不仅易于理解，而且印象深刻。又如教学眼睛的科学一课时，在教学眼睛为什么能看见物体时，我出示眼球模型，取出模型中的晶状体和睫状肌，让学生观察其形状、特点，思考讨论晶状体和睫状肌的作用。睫状肌能收缩、舒张
5、，从而带动晶状体，使晶状体的凸度发生变化，从而使物体的像能清楚地落在视网膜上。这个原理单靠教师口头抽象的讲述和观看模型，学生不能完全理解，于是我用课件演示这一过程：当眼睛从观察远处的物体转到观察近处的物体时，睫状肌逐渐收缩，晶状体的凸度随着变大，物体的像随晶状体凸度的改变，清晰地落在了视网膜上。反过来，当眼睛从观察近处的物体转到观察远处的物体时，睫状肌逐渐舒张，晶状体的凸度随着变小，物体的像随晶状体凸度的改变，清晰地落在了视网膜上。学生通过多媒体课件这个现代化教学手段的展示，对眼睛为什么能看清远处、近处的物体有了感性的认识。通过多媒体教学手段，使眼睛的科学这一难表述的人体生理结构形象清晰地呈现
6、在学生眼前，教学难点迎刃而解。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，加深学生对知识的理解和掌握，从而达到突破教学难点的作用，使难点知识简单化，达到深入浅出的教学效果。三、运用信息技术，引导学生探究科学现象。在教学中，我们常常遇到一些复杂的变化过程、学生无法想像或认识不清的问题。这时，运用多媒体强大的“透视”和“模拟”功能进行教学。如教学日食和月食一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，我用计算机动画技术来模拟三球转动，演示三球位置的变化过程。三球同时运动，三球在同一直线上，当月亮把太阳光挡住，致使地球上的局部地方，即使是
7、白天，也看不到太阳或只看到残缺的太阳，太阳完全被遮住称为日全食，遮住部分称为日偏食； 而月食，是在同一直线上的地球把太阳光遮住，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，使月食、日食产生的原因和规律变得形象明了。如教学花、果实、种子我在网上找了一段种子发芽、生长、开花、结果的过程，把果实形成的过程制作成模拟动画：1、南瓜花粉从雄蕊通过昆虫或风力落到雌蕊的术头上；2、花粉管萌发向下延伸直达子房；3、花粉中的精细胞与子房中的卵在胚珠中结合；4、子房逐渐膨大形成果实，胚珠形成种子。通过多媒体课件把这个过程一步一步形象地展现出来，使学生能够生动、清楚地认识果实形成的全过
8、程。四、运用信息技术，提高学生科学素养。科学教材通常是几课组成一个单元，在教学中可以根据课程标准要求，整体考虑单元知识的连贯性和统一性，对教学内容进行整合和拓展，准确地加工教材，着眼于“用教材教，而不是教教材”。注重从学生的生活背景、社会发展状况等方面对教材加以拓展，延伸和补充，充分利用网络资源充实教学内容，为学生的学习开辟一个崭新的天地，让学生接触到更多更祥实资料，提高学生的科学素养。如食物的营养：各种食物含有哪些不同的营养成份？食物中的营养是怎样被吸收的？怎样搭配营养、营养要均衡、我们的食物安全吗？食物与健康等，只有课本上几幅图片和少量的文字很难使学生深刻地认识到合理搭配食物的重要性。我在
9、网上搜集了大量有关食物营养的图片、文字、影象信息，把它们收集整理到学校的网站，让学生上网查阅。食物营养方面的有：如“苹果含有糖类、蛋白质、钙、铁、镁、维生素等营养素。常吃苹果可降低血压、可营养皮肤、可增强记忆力。胡萝卜含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、B族维生素、维生素C、胡萝卜素等。常吃胡萝卜能提高机体抗癌免疫力；胡萝卜素在人体内可迅速转化为维生素A，能维护眼睛和皮肤健康”。 使学生掌握人类需要哪些营养及营养来源，懂得营养全面合理的重要性，养成良好的饮食卫生习惯。课后，让学生在家长的指导下做食物与健康手抄报。总之，运用信息技术既能吸引孩子，帮助学习，又省时、省力、拓宽学生的视野。在科学教学中适当使用信息技术，不仅调动了学生学习科学的积极性，还有利于学生对知识的理解和记忆，更有利于学生各方面能力的培养和提高。从而优化科学课堂教学的目的，提高课堂教学效率。参考文献：科学课程标准，国家教育部王建平论信息技术与小学科学课的整合 /
