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1、教育学院本科生职业生涯规划调查与对策研究 以山西师范大学教师教育学院为例一、绪论（一）问题的提出即将毕业的大四学生面临着步入就业的队伍，时常听到身边的朋友和同学抱怨“找不到工作”“不知道自己适合做什么”“大学四年白过了，我本人也有切身的体会，一路走来，发现自己从没有一个完整的职业生涯规划，将来想要干什么也只是偶尔会出现的零乱的想法,没有把这些想法明晰化。就这样大学四年一晃而过,面临毕业即失业的尴尬，让我不得不追问为什么会是这种状况？其中一个很重要的原因就是大学四年我没有做好职业生涯规划,大学没有明确的目标，漫无目的随着感觉走。相信跟我一样的人还有许多. 目前我国就业形势严峻，结构性就业矛盾突出
2、,大学生要想改善就业环境,减少就业尴尬,就应该及早做好准备。职业生涯规划不是仅靠学生单方面的努力就能做好,它需要学校、家庭、社会沟通合作,建立一个大学生职业生涯规划服务体系,为大学生提供专门服务,帮助他们更好的在社会中找到合适的位置。（二）研究背景及现状国外对职业生涯规划的研究始于2世纪初的欧美国家，当时多称为“职业指导”,各国重视中等教育阶段的学生职业指导，包括成立职业指导机构,学校开设各种职业选修课,建立学生兴趣档案，提供各种职业信息，设专职教师指导学生的职业规划等.我国在97年由黄炎培等人发起成立了“中华职业教育社”,其宗旨是使“无业者有业，有业者乐业”，目的是想通过职业教育实现救国救民
3、。之后,我国职业指导陷于沉寂。近年来随着高等教育的快速发展，高校毕业生迅速增加，然而由于我国经济结构不完善，不能及时地吸纳这些毕业生,导致结构性就业矛盾，造成目前严峻的就业形势。当前各高校都认识到做好学生职业生涯规划的重要性，一方面继续扩大招生，另一方面指导学生做好职业生涯规划.(三)研究的意义和目的职业生涯规划是找到合适工作的有效手段，也是实现人生价值的重要途径，做好职业规划，有利于我们充实大学生活,全面提高个人素质,过有意义的一生.关注社会发展与变化，着眼于现实规划自己的未来，有利于增强生存能力和竞争能力,在职场中取得成功。目前我国就业的结构性矛盾在短时间内还难以得到改善，作为一名大学生,
4、如何发挥主观能动性,改变不利的处境,寻找出路,是我们不得不考虑的问题。对学院来说，也有必要做好学生职业生涯规划的指导工作,帮助学生认识自己,了解各种职业信息和就业动态，指导学生做好职业生涯规划,提高学校的就业率。本文通过调查教育学院各专业学生的职业生涯规划现状，发现他们的职业生涯规划的特点、职业生涯规划中存在的问题以及面临的困难,同时反映我院现阶段在这方面工作中的缺陷，并且结合本院情况提出一些建议，为今后本科生的培养做有益的探索。(四）研究思路及方法本文从现实出发提出问题，运用文献法查找有关职业生涯规划的理论与实践研究，采用问卷调查法，于211年月按照分层随机抽样的方法向山西师范大学教师教育学
5、院各专业本科生发放问卷10份，然后对回收问卷进行整理与分析，从专业和年级两个角度对教师教育学院本科生的职业生涯规划现状进行分析与比较,得出结论。最后通过访谈了解本院职业生涯服务的相关情况,并试图提出改进建议.二、概念界定(一）职业生涯“生涯”一词辞源和辞海中给出的解释是生计和生活。一般来说职业生涯包括三方面的内容：一是一个人一生职位、职务的经历，二是为胜任某一职位接受的各种教育和培训；三是与职业经历相关中的个人生活。笔者认为职业生涯是个人为了实现理想而进行的一系列职业选择，以及为了胜任这些职位而做的所有准备，包括知识、技能、心智、经验等物质和精神的准备.（二)职业生涯规划什么是职业生涯规划？有
6、些人从组织和个人角度来界定，也有从社会大环境和个人条件两方面来界定，规划的内容主要是实现目标的手段、途径。尽管每个人定义职业生涯规划的表达方式不同，但都要从知己知彼两方面着手,知己要了解自己的性格、兴趣、特长、价值观、智能、情商；知彼要清楚所学专业的人才培养目标、职业素质要求、社会人才需求,以及政治、经济等社会环境，在此基础上最终选择自己的职业方向，确定职业目标,制定发展路线和行动措施。所以我们可以概括为，职业生涯规划是在分析主客观因素的基础上，确定适合自己的职业目标,并制定实现目标的行动方案,包括时间规划、项目规划、努力规划。大学阶段是个人职业生涯的准备期,大学生更要做好规划，充实自己,以免
7、虚度年华.（三）教育学院各专业学生职业生涯规划我国各高等师范院校和一些综合大学均设有教育学院或教育科学院或教师教育学院,尽管名称不尽相同，但大致设置公共事业管理、心理学、教育学、学前教育、特殊教育学和教育技术学等专业。本次调查的对象是以山西师范大学教师教育学院为例,调查该院公共事业管理、心理学、教育学和学前教育等专业学生的职业生涯规划现状。教育学院各专业学生职业生涯规划是指该院各专业的学生通过分析自身因素、社会和环境因素，确定自己的职业方向，选择职业目标，制定大学阶段实现目标的具体行动计划,为将来所要从事的职业做好准备。三、教师教育学院本科生职业生涯规划调查结果分析（一）研究工具和对象本次问卷
8、在参考他人相关研究成果的基础上，结合教育学院的特点和本次调查目的列出问卷的维度如下:。学生基本情况，包括专业、年级;2对职业生涯规划的重视程度;3。用于职业生涯规划的知识掌握情况,包括自我认知、专业认知、职业认知和职业规划理论知识的掌握；4职业生涯规划的具体情况,包括有无规划、时间长短、执行情况;5。择业观;。对所学专业和学校职业生涯规划服务的满意度；7希望获得什么样的指导等。问卷编制征求了有关专家的建议，经过试测做了多次修改最终完稿(见附录1)，具有一定的可信度，能够用于调查研究。本次调查对象是教师教育学院全体本科生55人(后转入4人未计算在内)，各班人数统计如表1,采用分层抽样的方法发放问
9、卷10份，问卷发放情况如表2,回收问卷数据统计如表3。回收问卷共100份，有效问卷89份， 有效回收率为89，可以作为调查研究结论的依据。教师教育学院各班人数统计表表1年级 专业公共事业管理心理学教育学学前教育总计大一454413大二4444412大三2074012大四33362总计7155816055问卷发放统计表表2年级 专业公共事业管理心理学教育学学前教育总计大一8824大二-73大三713大四66总计429280问卷回收统计表年级 专业公共事业管理心理学教育学学前教育无效问卷总计大一-678421大二-5518大三8717136大四66-517无效问卷25411-总计14272424-
10、9表3（二）调查结果与分析1。教师教育学院学生对职业生涯规划的重视程度分析11从专业角度的分析教师教育学院各专业学生关于职业生涯规划的重视程度统计如表4:表 数据单位%项目选项公共事业管理心理学教育学学前教育认为职业生涯规划是否重要性很重要8.7。7451833一般14.29.91.671。67不重要-4.17-有无职业生涯规划有10077.775。009。8无-22.20。1是否急需专业人员的指导很迫切7142.2245。34.67不急42674。733。331。67不需要-。7020831.上表显示，各专业都有超过50%的学生认为职业生涯规划很重要，只有4。17的教育学专业学生认为职业生涯
11、规划不重要。关于“有无职业生涯规划”，公管(即公共事业管理，以下简称公管)的规划率达到了10%,心理学、教育学、学前分别是7778、7%、583,这三个专业分别有22.22%、25、417%的人没有职业生涯规划。关于“是否急需专业人员的指导”，很破切需要的只有公管的学生超过了50%，教育和学前分别是5。83、41.67%,还有相当一部分人不需要专业人士的指导。1.2从年级角度的分析教师教育学院各年级学生关于职业生涯规划的重视程度统计如表：表5 数据单位项目选项大四大三大二大一关于认为职业生涯规划重要性很重要8。267。65。18。0一般11。7632.3538.8915。00不重要-5.0有无
12、职业生涯规划有9479.4172.2210无8805927。7-是否急需专业人员的指导很迫切41.7873。5233.33350不急7。6。060.0050.00不需要1.6882。75。0如表所示，各年级0以上的学生认为职业生涯规划很重视,只有的大一学生认为不重要。关于“有无职业生涯规划”,各年级有职业生涯规划的比例从高到底依次是:大一(0）、大四（94。12%）、大三(.)、大二(72。22%),大一刚进校门对大学充满期待和信心,大四面临毕业和就业的压力，以及随着学习的深入,有能力进行规划,也迫切需要规划自己的未来。而大二和大三，既没有大一的认真，也没有大四的压力,所以没有职业生涯规划的学
13、生较多。当问到“是否需要专业的人员帮助自己进行职业生涯的规划”时，迫切需要指导的年级从高到低依次是:大三(752）、大四(41。7）、大一（35）、大二（3。33%）.这次大三迫切需要指导的人数最多，大三是大学期间一个重要的阶段,经过前两年的学习对专业有所了解,又面临即将就业的压力，开始面对现实，为未来做打算。.教师教育学院学生对职业生涯规划的知识掌握情况分析21从专业角度分析教师教育学院各专业学生对职业生涯规划的知识掌握情况统计数据如表6：表6 数据单位%项目选项公共事业管理心理学教育学学前教育关于性格、兴趣、能力了解5。2222212.52500基本了解5。174。783。33。83不了解7.13.04.174。7关于自己适合的职业了解7。147。4125。0010基本了解64.296.677。5066.6不了解28575
