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1、农村初中学困生形成的主要原因调查问卷同学:您好!占用你一点宝贵的时间,请你和我们共同完成这项 农村初中学困生心理特征及教育对策研究调查问卷，了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。填表说明：（1）凡符合你的情况和想法的项目，请在括号内划“”或在 中填写。希望你每题都能打“”，不要遗漏。（2）如果有些题目未能列出适合你的情况和想法的项目，请在该题的“其它”栏或空白处填写你的具体意见、建议和想法。一、基本情况：1.你的年龄 （ 周岁） 2.性别 男( ) 女
2、( )二、家庭环境对学困生形成的影响1.独生子女 是( ) 否( )2.家庭意外变故 有( ) 无( )3.父母的期望值 高( ) 一般( ) 低( )4.家庭其他成员过分溺爱 是( ) 一般( ) 否( )5.父母在管教方面放任自流 是( ) 一般( ) 否( )6.父母教育方式简单粗暴 是( ) 一般( ) 否( )7.家庭经济条件优越是( ) 一般( ) 否( )8.家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端）是( ) 一般( ) 否( )9.繁杂的家庭劳动 是( ) 一般( ) 否( )10.家长对学生评价观念滞后是( ) 一般( ) 否( )11.家长素质不高导致学习困难
3、是( ) 一般( ) 否( )13.其他三、社会因素对学困生形成的影响 1. “经商潮” 和“拜金主义” 是( ) 一般( ) 否( ) 3.受读书无用论的影响 是( ) 一般( ) 否( ) 4.经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说 是( ) 一般( ) 否( )5.参与拉帮结派,结交一些不良朋友 是( ) 一般( ) 否( ) 6.其他四、学校因素对学困生形成的影响1.片面追求升学率 是( ) 一般( ) 否( )2.学校、班级管理不严 是( ) 一般( ) 否( )3.学校班额过大,教师无暇顾及个体学生 是( ) 一般( ) 否( )4.学校频繁考试、排名 是( ) 一般( )
4、 否( )5.课业负担重、学习压力大是( ) 一般( ) 否( )6.课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高 是( ) 一般( ) 否( )7.学习资源单一,不符合自己的学习需要 是( ) 一般( ) 否( )8其他五、学生自身因素对学困生形成的影响1.孤僻、自卑、悲观的个性 是( ) 一般( ) 否( )2.懒惰、缺乏意志、毅力，自信心不足是( ) 一般( ) 否( )3.在初中阶段，学习适应能力差 是( ) 一般( ) 否( )4.学生承受挫折的能力差 是( ) 一般( ) 否( )5.前期学习基础差 是( ) 一般( ) 否( )6.自控能力差是( ) 一般( ) 否( )7.学习目标不明确
5、 是( ) 一般( ) 否( )8.缺乏竞争意识,上进心不强 是( ) 一般( ) 否( )9.不能按时完成作业是( ) 一般( ) 否( )10.缺乏学习反思 是 ( ) 一般( ) 否( )11.依赖心理强,坐等坐待老师的讲解和答案,缺乏积极思考 是( ) 一般( ) 否( )12.心理波动大,学的好一些就忘乎所以,学的差一些就情绪低落,思想开小差 是( ) 一般( ) 否( )13.付出得多而效率低、效果差是( ) 一般( ) 否( )14.不能正确处理师生之间的关系 是( ) 一般( ) 否( )15.不能正确处理与家庭其他成员之间的关系 是( ) 一般( ) 否( )16.其他调查问
6、卷数据分析报告丁河一中 课题组为了确保“农村初中学困生心理问题及教育对策研究”这一课题的针对性和实效性，课题组成员对我校学困生进行了抽样调查。一学困生调查问卷表编写：编写前，课题组成员坐在一起认真分析了影响学困生形成的四大要素,即家庭环境、社会因素、学校因素和学生自身因素。在编写中，我们围绕这四大要素进行较为科学的编写设计，家庭方面主要设计了反映家长思想观念、知识水平、家庭环境、家长期望值等题目；社会方面主要设计了读书无用论、光顾网吧、拉帮结派等题目；学校方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、学校课程繁重等题目；学生方面主要设计了反映学生学习兴趣、心里问题、学习目标方法、师生关系等方面的题目
7、。在整个的编写过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生问题根源。二调查问卷的基本情况：本次抽样调查的对象是：七、八、九三个年级共15个班级不同学科的学困生，共235名学生，收回有效问卷206张。三从调查表中的反映出的问题：（1）、家庭环境影响家长是学生的第一任老师，家庭是人生的第一所学校，有家庭教育作为坚实的后盾，学校教育才能发挥出更好的效果，因此家庭问题不容忽视。我校处于较落后农村地区，学生家长大多数缺乏教育学生方法，教育观念相对落后，大多数家长对学生的成绩漠不关心，只要学生吃饱穿暖即可。从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍偏低，在家庭辅导方面比较欠缺，主要表现在以下几个方面：首先，
8、从家庭对学困生形成的影响来看：有90%多的学困生家长对孩子的学习成绩期待较高，但由于学生家长综合素质和文化水平普遍偏低，早出晚归挣钱无时间管理孩子，加上我校为全寄宿学校，学生一周大多数时间都在学校，回到家里，家长只知道宠溺学生，导致学生学习越来越差。有22%的学生属于留守儿童和单亲家庭的孩子，孩子无人监管，自制力差，不想写作业，从而使学习习惯越来越差。其次，从家长对学生家庭作业的态度来看：其中有8%的学困生家长偶尔辅导学生作业，有80%的家长根本不辅导孩子的作业，周末在家疏于管教，加之知道学生作业未完成，教育方式简单粗暴。12%家长很少检查，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说有效辅
9、导孩子的作业.这样的家庭环境，这样的家长，使这些学困生在回家几乎没有学习，即使在家长的逼迫下学习，也是无效学习。另外，有些家长综合素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的家长为忙于生计，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好，对孩子的学习和心理无暇顾及。从而使这些学困生和班里其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大，学习习惯也越来越差。当然，这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没深入调查。要想全面了解学困生的成因问题，对学生家长做些调查也是非常有必要的，因此，后面有机会我们还想做一份针对家长的详细调查问卷。（2）社会因素1、读书无用论对学困生的影响较大调查显示，有35%的学
10、困生认为读书无用，现在家庭条件都较好，学生能够通过网络获取各种信息，网络上有很多没完成学业却能在商场上大展拳脚的人，甚至有大学毕业生给初中生打工的案例，因此读书无用论在学困生心中深深扎根，影响深远。2、网吧危害大网络是一把双刃剑，正确的使用才成发挥好的作用，若不正当使用浏览不健康网页、看小说、玩游戏等会使学困生迷失方向。调查数据显示，66%的学困生星期天在家里上网吧或是在家里玩游戏（一）. 学生自身方面1、学习兴趣不浓调查中显示有15的学困生喜欢学学习，33比较喜欢，52不喜欢学习。不喜欢学习的原因：学困生觉得知识繁琐、知识综合性强，作业杂而多，要动脑分析，因此对语文没什么兴趣。在分析学生学习
11、中遇到的最大困难时，有61的学生觉得理解不了知识，36学生对课文基本知识点记不清，28%的学生不会写作业，也讨厌写作业。2、学习习惯差、学习方法不得当从调查结果来看，学困生学习习惯差，没有养成良好的预习和复习习惯。在调查学生的复习方法时，有60的学生认为看看书就算是复习了，甚至有38的学生根本没有复习的意识。3、学生的课堂表现比较消极在调查学生听讲方面，87%以上的学生能听懂老师讲的课，只是课堂上主动回答问题较少。在课堂学习中，71的学生容易发呆开小差，坐不住，注意力不集中。学习方式比较被动，老师讲，学生听，遇到难题不喜欢动脑筋思考、分析，与同学进行小组合作讨论学习时，主要扮演听众角色。4、学
12、生的作业完成与学习信心不足在作业完成方面，调查中有93的学生不能独立完成作业，61的学生部分作业照抄完成，9的学困生几乎没有思考就直接照抄作业。从调查问卷来看，每一位学困生的学习成绩总想超过周围同学，但就不知道怎样去学习，怎样高效听课。大多数学困生都是眼高手低的一种，上课都能听得懂，一做作业，却总嫌难，不会做。所以从学生的作业辅导抓起是帮助学困生走出困难的关鍵。（2）.教师方面从调查中显示，学校96%的代课老师能认真授课，对于学困生并没有置之不理，而是能晓之以理，动之以情。但在教学过程中，仍受以升学为中心的“应试教育”的困扰。升学考试竞争激烈，班与班、校与校、区与区之间的竞争，压得老师喘不过气
13、，有时老师可能只重视知识的传授，忽视了学法指导和自主探索等能力的培养。有33%的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求，认真指导学生掌握有效的学习方法，导致学困生学习愈发困难。学困生本身内心就很脆弱，有时出现“一触即发”现象，可能老师一句无心的话，或是一个不经意的眼神，也会让他们感到老师是在侮辱他。有28%的教师教学方法的单一、教学观念陈旧，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤孩子的自尊心，致使他们的成绩越来越差。我校课题组张锐老师任教政治、历史学科，她对学生总是面带微笑，虽然也有严厉过，但从没见过她打骂学生，可是她所带的政治、历史成绩总在全县名列前茅，即便是很差的学生都喜欢上她的课。从她身上可以验证教
14、育家霍懋珍说的话：没有教不会的学生。作为与学生直接交流的人，教师本身的人格魅力也是我们值得深思的。因此，只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下，我们的教育才能绽放绚丽的花朵。四、对今后工作的建议：1“扶贫先扶志”。教师要引导学生树立正确的学习动机，从思想上扭转部分学困生的观念，帮助他们培养良好的学习动机，使他们能主动养成主动学习的习惯。2教师要积极参与解困工作，主动帮助学困生，让其能够迎头赶上。帮助学生上课认真听讲、作业保质保量完成，。规范学生的日常行为，这些学困生往往都有不良的学习习惯，因此要通过各种途径和手段，引导规范其行为习惯，才能使学生真正脱困。3加强教学与实践的联系，提高运用知识解决实际问题的能力，在教学中，要让学生学用所学知识解决实际问题。扭转学生的“知识无用论”，让他们从内心敬畏知识、喜欢学习。4定期做好家访，深入了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好家访记录。5加强教师个人修养，增进热爱学生的情感，尊重、爱护学困生，建立融洽的师生关系。老师用自己的人格魅力去感染帮助学生。总之，学困生之所以“学困”，非一时一日造成的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此如何让农村学困生脱掉“学困”困境是一项大工程，我们要树立先进的教学理念，采用科学灵活的教学方法，用爱心、耐心救助每一名学困生，思想上
