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1、推荐李元昌作文“点改法”（一）吉林省教育社区,*O.S |!U U lTm.N#l52256 点改法，是我在以前作文批改的基础上，通过近几年的教学实践中不断研究、改进、更新而形成的一种作文批改方法。它虽然只是作用在学生的作文批改上，但实际上已超出了单纯作文批改的范畴。它不仅包括了作文批改的全部内容，而且也包括了中学语文教学“读”和“写”的所有训练内容。从基础知识到逻辑思维，都可以用点改法来指导学生。通过一些试点校反馈过来的情况看，运用点发改法批改学生的作文，把“读”和“写”紧密地结合起来了，通过对学生作文的点改，不仅提高了学生了为文的能力，也促使学生阅读能力有了相应的发展。因此，有的教师把点改
2、法作为一种教学方法使用，用这种方法配合教学的重点、难点，在某种情况下，以“点改”代“讲”以“点改”促“读”，以“点改”促“练”，达到了提高学生语文能力的目的。现在，应（语文教学通讯）编辑之这，把这方面的经验整理出来，介绍给大家。笔者在此郑重声明：这种方法刚刚问世，希望能得到广大语文教学同仁的帮助，合大家之力，让这种方法逐渐完善，成为我们语文教师的点改法，成为我们广大语文教师易于接受的点改法。$t69 f:D9VU)F352256 点改法作用在作文的批改上，与传统的批改方法的显著区别是：教师不直接说出学生作文中的得与失。而是通过教师的点拔，使学生自己去认识：教师不直接告诉学生怎样去修改，而是通过
3、教师的引导，让学生自己去寻找途径和方法，最后完成作文修改的任务。点改法就是通过这种训练的形式，来促使学生提高作文能力，提高语文能力的，因此，运用点改法批改学生的作文，就不能教师一人包办代替，必须是教师和学生的双边活动。教师负责点，学生负责改，此方面的情况后文将重点介绍。吉林省教育社区&jW gBu B Exq&K一、点改法的批改符号及使用方法/O oBZZIA*o52256 为了便于教师“点”，学生“改”原有的作文批改符号已不够使用，在对点改法的研究和实践应用中，自创了儿种符号，其使用方法介绍如下：(Z9ZtohL52256 错字号，2个以上的错字写成“2”，3个错字写成“3”，依此类推。吉林
4、省教育社区gAi_h4l.别字号，2个别字写成“2”，三个别字，就成写“3”，依此类推。吉林省教育社区(m+s(aWn（）标点误号，表明标点错误，错2处写成（2），错3处就写成（3）。o4s%Y-ho)LV52256 词语误号，表示文中的词语有问题，2处有问题就写成2口，错3处就写成3口。M Wxf-O%k5g52256 一一语句误号，表示文中的句子有语玻病句多了，则在前面加上A、B、C等序号以示区别。吉林省教育社区*e fva+O一一特提号，需要特殊处理的句子，2个以上需要特殊处理的句子，则在前面加上、等序号区别开。其它的批改符号与传统的批改符号基本相同。Nq,AFk7Fy$Xf R5225
5、6 传统的批改方法，如在文中发现一个错字，则在那个错字上画个“”，明确告诉这个字写措了。点改法则不然，如发现文中有一个错字，就在有错字的那一行所对的眉批上画个“”表示这一行中有一个错字。如果这一行中有2个或3个错字，就写成”2”或“3”，学生根据老师在眉批上的标示，自己去找错字，在错字上写个“”号，然后把正确的字写在所对的眉批上。学生在眉批上发现别字号，就在所对的那一行中找到那个别字，在下面画上一条线，然后在所对的眉批上写出正字。别字号的其它操作方法与错写号大体相同。吉林省教育社区xDI) |3p Ub标点误号是为了纠正学生作文中的标点错误而设的。发现行文中有标点错误，则在所对的眉扎处画“（）
6、”号，表示这一行中有一个标点错了。学生找到用错的那个标点勾掉，写出正确的标点。如果学生在眉批上发出老师留下的“口”号时，就知道在所对的那行文字中有个词语用得不当，学生在文中找到那个词语，用一条横线勾掉，在上面添上合适的词语。教师在批改时，发现作文中有一个病句，就在病句所对的眉批处画条”一”线，学生找到这个病句，用长直线在下面标出，如果病句是2个或3个，就在前面加上A、B、C等序号，然后自己在文中改正过来。有些句子，用以上的方式处理不了，这就得动用特提号了。如有一篇学生作文，教师在文中画了3个特提号，在作文的总批中，则做了以下处理：吉林省教育社区5Y ;EH6M8Cz1（1）句属于哪一种描写，在
7、眉批上写明，井指出作用；z.s7G o(m*d52256 2（2）句改成了感叹句，原因在眉批上答iu$yy9l;g WO52256 3（3）句中有个词用得很恰当，找出来，用“”标出，在眉批上写出妙处。(CA;F5s#h52256 传统的作文批改符号在点改法中也照常应用，但使用的方法必须符合教师点。学生改的原则。如删除教师不直接把学生作文中多余的字删掉，而是在那行所对的眉批上画个删除号，学生在那一行的文字出多余的字用删除号删掉。吉林省教育社区_/k x FP)rL有些符号是为了临时界定而用的。如在批改时发现某一段有一部分文字与中心思想无关，教师则用“”把这部分文字括上，然后在总批中出这样一道题：
8、文中用“”号括上的部分和中心思想是什么？怎样处理，请在下面答出。此题的后面要留一块地方，供学生答题用。吉林省教育社区#;N)qy(?R吉林省教育社区a ? hxCot3t【推荐】李元昌作文“点改法”（二）吉林省教育社区 Tz(S jGp 下面是一篇批改例文。吉林省教育社区Hj|rI哪条路属于我吉林省教育社区 r EY;SG,U兰天中有雄鹰的路，大海里有帆船的路，沙漠里有骆驼的路苍茫的大地啊，哪一条是我走的路。我%c%#X!t rkM52256 在正读初三，面对着明年的中考，我不知道该怎么去做。吉林省教育社区6PYs8S(U.aEA“如果不能升学，就勇敢地加投身入到家乡的建设事业中去，那也是一条
9、光明的七彩的路。”这是经常对我说的。吉林省教育社区0I/yghz?C0F f“孩子，如果能考上大学，以后的路就好走了，考不上哪还有你走的路埃”这是妈妈长在我耳边刀咕的。吉林省教育社区8 t$5O/I“回来侍弄那一亩三分地，有啥奔头？”村里的人也这么说。吉林省教育社区e(urWg 8P听见了妈妈的话，听见了村里人的话，我的心就禁不住一阵颤抖。于是我每天学呀，学呀。嘴里嚼着饭，还在刀咕着英语单词；手里拿着筷子，还在划比着那道还没证上的几何题。妈妈说我呆了，弟弟说神经玻其实我并没有什么病，是升学把我压的。吉林省教育社区)I T5I.p!|5J我一想起老师的话，我的心里就亮多了。种田就没有出息么？全国
10、12亿多人口，如果大家都不种田，穿的衣服从哪里来，饭从哪里来呢？吉林省教育社区Izo u*M3e#S s明年，我就要和大家共同挤在一起过独木桥了。B一想一到这，我的心就不能不伴地跳。明年，我也许就要踏上回乡之路了。想到这，我想起了老师说的话，心里又充满了希望，充满了光明。我会沿着这条光明的希望走下去的，虽然说希望是无所谓有，无所谓无的，只要我坚持走下去，就会实现我的理想。)j)|? dd&YS#hA52256 大千世界呀，哪条路属于我？j.b0g+w1q l:x52256 我的心中有自己的路，我的脚下要走出自己的路！吉林省教育社区Ms5TD3z W这句话和前文的意思重复。&N F i4l+xV
11、ht6y52256 关联词语褡配不当。VCLMZhe_52256 偏离了这段的中心，可以去掉。2bH s(N752256 总批：&Q)D im852256 一、回答下面的问题：吉林省教育社区+a R CA*R pTN1、此文的结尾很好，好在什么地方，在下面答。H3E eda nI/)F52256 答：结尾和文题照应，并且表达了我的决心和感情。我觉得这样收尾很有力量。吉林省教育社区,l1k,PxTv2、文中标有的部分和那段中心有什么关系，怎样处理，在眉批上答。吉林省教育社区w8a-ym?7dQD二、按要求答题：!hZ)r+j52256 1（1）句应该删掉，在眉批上写明原因；_&oONJ3a+A5
12、2256 2（2）句老师给改过了，为什么那样改，在眉批上写清。吉林省教育社区P6s0s6Nia|4M/LB从以上的例文可以看出，运用点改法批改学生的作文，首要的问题就是给学生讲明符号的使用方教会学生如何答题。点改法的主要目的是通过这种批改形式促使学生自我修改作文的能力形成。所以，使是教师给改过的地方，也是要学生答出为什么，如例句。此外，运用这种方法批改学生的作文，学生不是修改一次就万事大吉，教师在批改后次作文的时候，要检查学生在前次作文中修改和答题的情况，现有答错的，就在后次作文的总批中单设一个题，指出前文哪题没作时。要求在前次作文的原题处重答，或者是在下面自出空白，让学生重新回答前次作文中答错的题。学生第一次没有修改好，还要修改第二次或第三次，直到改好为止。教师也不是对一篇作文批改一次就算完成任务，学生对教师在作文中提出题没有答时，教师还要继续点，追根间底，直到学生清楚明白，答对为止。一般的情况下、完成一次：任务要经过二次，第一次点、第二次检查学生答题的情况和修改的情况。
