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1、7的乘法口诀公开课教学设计执教：熊恒教学目标 知识与技能1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。2. 初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。3. 能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。 过程与方法经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。教学重难点 通过合作交流的学习方式，经历编制7的乘法口诀的过程。教学具准备课件、小棒教学过程一、 创设情境，导入新课。1、出示：用乘法算：口决是：四五二十是什么意思?还可以计算哪道乘法?1、 出示帆船图讲述：小朋友这么多的帆船，你能能用三角形摆一只这样的小船
2、吗?学生动手操作。2、 提问：你摆一只小船用了几个3、 指名汇报，同时把表格板书完整。4、 提问：“21”你是怎么算出来的?一、 自主探索，总结规律1、提问：摆1只小船用7个，摆2只这样的小船要用几个?摆3只呢摆7只呢?照样子摆一摆2、你能编出7的乘法口决吗?说说你是怎样想的?一只船是1个7乘法算式是：71=7谁能编成一句乘法口决?板书：1个771=7一七得七二只船：的个数是几个几?乘法算式：编出句口决板书：2个7相加72=14二七十四三只、四只的个数表示几个几?乘法算式?口决怎样编?3、学生在书上填写交流并板书：3个7相加73=21三七二十一4个7相加74=28四七二十八5个7相加75=35
3、五七三十五6个7相加76=42六七四十二7个7相加77=49七七四十九4、齐读口决说说每一句口决有什么变化?熟记口决三、巩固深化，应用拓展1、完成想一想“1、 完成“想想做做“习题四：总结引导学生自己总结。板书设计7的乘法口诀1个717=7(一)七得七2个727=14二七(十四)3个737=21(三四十二)4个747=28(四七二十八)5个757=35(五七三十五)6个767=42(六七四十二)7个777=49(七七四十九)7的乘法口诀说课说课：熊恒一、 说教材7的乘法口诀是义务教育苏教版小学数学第三册第七单元第一节的内容。它是在学生已经掌握16的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与
4、一年级（下册）6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习16乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过
5、程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀。二、说教法依据新课标变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。三、说学法让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学
6、知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。四、说教学程序（一）复习旧知 揭示课题1、小朋友们，你们还记得16的乘法口诀是怎么编的吗？（通过提问，激活学生已有的旧知）2、今天这节课我们一起学习7的乘法口诀。（二）动手操作 自主探究1、学具操作，用 摆小船，数一数，摆一只小船用几个 ？2、提问：如果摆2只小船、3只小船、4只小船7只小船，各需要多少个 呢？你们能完成这个表格吗？船的只数 1 2 3 4 5 6 7的个数3、摆1只小船用了7个的个数的个数 ，就是1个7，摆3
7、只小船是几个7相加？谁能列乘法算式？你还能编出乘法口诀吗？想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？板书：3个7相加 73=21 37=21 三七二十一4、你还能编出7的其它口诀吗？（让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习）5、完善7的乘法口诀，引导学生把口诀补充完整。6、自己看乘法算式，读乘法口诀。比较乘法算式和口诀，引导学生发现几个几的积比它前面的几个几多几，比它后面的几个几少几，即“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律，为学生记忆乘法口诀作准备。（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分
8、体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）（三）练习1、根据口诀写出两道算式四七二十八2、给小动物找家三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二72 71 74 77 67 7347 7+7+7|+7+7+7师：你们发现了什么问题？ （五七三十五里面没人住）小兔子住在五七三十五里面，你认为他符合什么条件？整个练习设计遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。7的乘法口诀教学反思教师：熊恒7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编
9、制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简单实际问题。使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。 72=14 二七十四在这两个基础上我直接提问学生，每个同学的拼图都是由7个图形拼成的，那么3个7、4个7、5个7、6个7、7个7的乘法口诀是什么样的呢?请同学们同桌合作完成这个问题吧。利用同学们的极度表现欲，把问题全面抛向学生，真正体现了以学生为主体的理念。【反思】：1、唤起了学生的认知经验在教学过程中，教师选择学生亲手制作的拼图作为教学的起点，有效地唤起了学生的认知经验。由学生熟悉的七巧板拼图感知七的乘
10、法口诀，淡化了学生对数学知识学习的浓度，只是通过自己的经验来完成一些简单的生活问题。2、引导学生经历抽象的数学过程应该说，从“经验认知”到“数学抽象”的过程，并不是一个自然而然的过程，而是一个需要学习个体反复思考、不断提炼的过程，也是体现学生是否真正进行了数学学习的关键。本节内容引导学生以解决问题为重心，经历从“经验”到“数学”的过程。突出学生的自我感悟，由浅入深有序地进行着认知，很好地促进了学生的学习过程。3、学生的认知得到了发展学生认知结构的完善和发展是学生数学学习的一个重要组成部分。本节活动打破了以往以口诀为中心的教法，引导学生用乘法算式总结出相应的成法口诀，让学生从整体上理解了7的乘法口诀的意义。从学生的反馈情况看“新的理念、新的心理表征”已经得到了很好的构建。
