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1、飞向蓝天的恐龙一、初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，再想想课文主要写了什么。1.检查生字词。出示：中生代 后裔 繁衍 树栖师：我们一起来读一读这些新出现的词语。（师正音）师：谁知道“树栖”这个词的意思？生：树栖就是在树上生活。师：那在陆地上生活呢？生：陆栖。师：在水里生活呢？生：水栖。师：既能在陆地上又能在水里生活生：水陆两栖。评析：由“树栖”一词引出一连串与“栖”相关的词语，教出了语文味。（出示）凌空翱翔 茹毛饮血 行动敏捷 毋庸置疑（指名读）师：（点击“茹毛饮血”）这个词大家都比较陌生，跟老师读读。（出示：茹：吃）师：老师只解释一个字，谁能说说这个词的意思？
2、生：吃毛喝血。师：知道了大概意思，准确地说就是连毛带血地生吃禽兽。（师接着又从字理上分析了“捷”字，使学生更好地领会了“敏捷”的意思。）2.概括内容，学习方法。师：课文主要内容明白了吗？（生答）师：你把5个自然段的意思连起来概括了文章的主要内容，如果语句再精炼一点就更好了。（出示：恐龙是如何飞向蓝天的呢？）师：我们一起来读读这个句子，赶紧找找，这句话在课文的哪一自然段？生：第3自然段。师：这个自然段在文中起什么作用？生：承上启下。师：对，这是个过渡段。之所以问这个问题，是因为前面写了生：恐龙飞向了蓝天。师：这是科学家的研究发现，后面写的是生：恐龙是怎样飞向蓝天的。师：两部分内容合起来，就是课文
3、的主要内容。谁再来试着概括一下？生：这篇课文主要写了科学家研究发现恐龙飞向了蓝天，并且介绍了恐龙是怎样飞向蓝天的。师：读长文时，抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容。这个好办法可要记住了。（评析：针对这篇课文的结构特点，教给学生抓住过渡段落概括主要内容的方法。）二、研读探究，品味语言1.探究恐龙飞向蓝天的演化过程。师：这节课我们重点解决一个问题恐龙是怎样飞向蓝天的。要解决这个疑问，有个好方法阅读课文。请同学们认真阅读课文的第4自然段，按屏幕上的提示画出重点词句。（出示）第一种恐龙 数千万年后， 其中，一些猎食性恐龙 它们中的一些种类 （评析：第4自然段篇幅长、内容丰富，学生理解起
4、来难度很大，给他们一个台阶未尝不可。）师：咱们来分享一下学习成果。谁来填第一个空？生：第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。师：你是个特细心的孩子，注意到了“大约”这个词，这个词能去掉吗？生：不能，因为这个时间是不能确定的。师：对，用上“大约”多准确呀！第二个空谁来填？生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。师：这句话这么长，你是怎么概括成这一句话的？生：这句话后面用了个冒号，说明后面的句子都是在讲这是个什么样的庞大家族。师：你抓住了这句话的中心，继续填第三个空。生：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。师：这可不是短时间的变化，所以用了一个词语生：逐渐。师：好，
5、谁来填最后一个空？生：它们中的一些种类转移到树上生存，这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。师：你说的是一种学习飞行的方式。还有一种方式，谁读懂了？生：有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔跑过程中也学会了飞翔。师：总之，无论哪种方式，它们中的一些种类慢慢学会了飞行，长长的一个自然段，我们就这样读成了四句话。我们一块来读读吧。2.体会用词的准确。师：都学明白了吗？那咱们来检测一下。大屏幕上会出现一句话，请你迅速做出判断，然后用手势告诉老师对还是不对。（出示）恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（大多数学生
6、判断为错，但也有个别学生判断为对。）师：有两种意见。来，你说说哪儿错了？生：因为这个过程是很漫长的，这个句子没有说。生：并不是所有的恐龙都变成了鸟儿，只是其中的一支。师：你们认为这句话不准确，让我们看看课文中是怎么说的。（出示文中句子，指名读，齐读。）师：看，科普文章就是这样，用词十分准确、严谨。像这样准确的用词在课文中还有很多，你发现了吗？生：我觉得“大约”用得很准确，说明这不是确切的时间。生：我觉得“其中”“一些”用得很准确，说明不是指所有的恐龙。生：还有“逐渐”“慢慢”用得也很准确，说明这个过程非常漫长。师：相信同学们真学明白了。（板书：恐龙的一支 漫长的演化）是“恐龙的一支”，经过漫长
7、的演化，最终飞向了蓝天。（评析：从游戏到说理再到朗读，直至寻找词语，环环相扣，最终指向“感受科普文用词准确”这一目标。）3.体会语言的生动师：这个漫长的演化过程作者写得也挺有趣的，你觉得哪个过程最有意思？（生自由谈，重点研读第二个过程）师：这个过程确实有意思，值得我们好好读读。（出示句子，师生对读，相机指导朗读）师：读得不错。咱们再读，这一遍男生和女生对读，最好能边读边想象画面，有这个本领吗？（男女生对读）师：读着读着，聪明的孩子一定发现什么了吧？生：我发现它用了排比的手法，每句话都是“有些怎么样有些怎么样”。师：对。因为要写的种类太多了，所以用了“有些有些”这样的句式来介绍，这样就清楚了，对
8、吗？还发现了什么?生：我发现它是对比着写的。师：从哪几个方面来对比的呀？先对比了生：走路的方式。师：接着对比生：身长体重。师：最后又对比了生：脾气性情。师：还有什么发现吗？生：我发现每句都用了“则”字。师：这可是个大发现！可是，老师发现，把它去掉句子也是通顺的呀，你认为行吗？生：我觉得去掉“则”字以后，对比就没那么明显了。师：老师想为你鼓掌！确实，用了“则”字，对比的效果就更明显了。那么，“则”字是什么意思呢？我们来看看。（出示“则”的字义：1.就，便。2.表示对比。3.虽然。）师：在这里选哪种意思呢？生：选第二种，表示对比。师：怪不得用上它就觉得对比更强烈了，这个字我们平时也常用啊，瞧，你们
9、坐着，老师则生：站着。师：（指一长发女生）她是个长发小美女，（又指一短发男生）他则是生：（笑）短发小帅哥。（评析：“则”字的作用是教师对文本细读后的发现，就是在平淡中品出味道。）师：多有趣呀，这样一个形态各异的庞大的恐龙家族，作者就这样描写得清清楚楚。让我们跟随这段文字穿越时光隧道，去看看这个庞大家族吧。（音乐起，师生感情诵读）师：我们刚刚研读的是恐龙演化的第二个过程，其他三个过程也很有意思，下节课我们还可以细细读一读。（评析：这个版块做到了文意兼顾。科普文的阅读教学一不留神就变成了科学课。在这个环节中，老师指导学生读懂段落、理清层次、探究表达方式、训练表达能力、内化语言材料无一不在做着语文课
10、该做的事儿。）三、总结学法，延伸课外师：这节课，我们通过阅读，解决了恐龙是如何飞向蓝天的这个疑问。可是，还有多少奥秘等待着我们去探索呀！你们的脑海里一定还有无数个问号，说说吧。生：除了这支恐龙，其他的恐龙变成什么样子了？生：变成鸟类的这支恐龙，是不是就是恐龙中的翼龙呢？生：还有什么动物是恐龙演化来的呢？师：这些问题又是我们探寻新知识的起点。同学们，阅读可以帮助我们解决一些疑问，而善于思考的人，在这个过程中又会产生新的疑问。要解决这些疑问，我们该怎么办呢？生：（异口同声）阅读。师：是的，我们可以再次阅读，想办法解疑。这样，你们就会在质疑、阅读、解疑、产生新的疑问这样的学习过程中变得越来越聪明。课后，让我们带上新问题，再次踏上快乐的阅读之旅。（评析：这一环节既是对学习方法的总结，又向学生渗透了“学无止境”的观念，对学生养成良好的阅读习惯起到了促进作用。）
