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1、学生心理需求与阅读学生对心理知识的需求爱读书、善读书对于每个人的生活和事业发展都有着重要意 义，无论如何强调都不过分。因此，首期特邀请北京师范大学心 理学院伍新春教授与大家分享他关于阅读的见解。伍新春，北京师范大学心理学院教授。博士生导师，教育部 新世纪优秀人才。长期从事现代学习理论与有效教学、心理咨询 与心理健康教育、阅读心理与教学等领域的研究。现任中国教育 学会学校教育心理学分会副理事长兼秘书长、中国阅读学研究会 副会长等社会职务。有人说，这是一个不读书的时代。在观念上，许多人鄙视读 书。一是由于时代的原因，很多人认为读书无用，读了十几年的 书，出来也找不到工作；二是有人认为，现在的知识发
2、展更新太 快，而书本上的知识太陈旧，我们学的都是一些过时的东西。在 情感上，许多人排斥读书。现代人的生活无比忙碌，导致有的人 一看到书就头大，翻开书没看两页，就变得不耐烦，于是匆匆浏 览一下，算是到此一游；另一些人的症状是翻开书就开始打瞌睡， 翻一页书打一个瞌睡，简直是得了瞌睡症。结果，很多人买来的 书就成了名副其实的装饰品。从古至今，阅读就是作为人类传递经验和教育后代的工具而 存在着。因此，阅读的危机实际上反映的就是当前教育的危机。 而阅读的危机与教育的危机一样，不是因为它的价值受到了否认 而是当前世界的快速变化对我们的教育理念和阅读理念产生了 冲击，对我们提出了更高的要求。因此，我们首先要
3、有正确的阅读理念。首要的问题是，我们 为什么而阅读？一千个人眼中有一千个哈姆雷特，一千个人读书 有一千个目的。我们认为阅读的价值应从人的心理需求中去寻找 也就是说，对一个人来说最重要的东西，往往也正是阅读所要培 养的东西。为此，我们提出了以下三个方面的主要内容。一、阅读与批判性思维1. 批判性思维的重要性美国教育家杜威曾指出： “教育方法和课程正在发生的变化 如同工商业发生的变化一样，乃是社会情况改变的产物，是适应 正在形成中的新社会的需要的一种努力。”因此，一个人既要认识 社会，也要认识自我。青少年时期是一个人自我同一性的探索和 形成的关键期，这个阶段的学生常常沉浸在自我的世界中，他们 非常
4、在意别人的眼光，因而常常会自我反省，但是往往又不能正 确而客观地评价自己，因为他不真正了解什么是客观。不同的人有不同的读书方式。现实生活中存在两类非常不同 的学生：第一种学生很勤奋地读书，力求掌握学科的全部知识内 容。他认为，只要自己比别人看得多记得多，就比别人有优势。 他一丝不苟，不放过任何细节，每次考试都是名列前茅。另一种 学生则相反，他重视基础，不太花那么多时间在各种细节上，他 好遐想和思索，常常会问为什么。很显然，由于掌握的知识不够 全面，他每次考试往往也就能拿个中上等水平的成绩。在对上述两类学生进行分析之前，让我们先把镜头切换到200 万年前的非洲。在地面上，当时有两种猿人，他们都已
5、经能 够直立行走了。这时地球的环境发生了巨变，动物的生存变得艰 难。第一种猿人，他们的脸颊有强壮的肌肉，还有比我们大四倍 的下颚和臼齿，这种“强大武器”使他们能够消化一些其他动物很 难啃下的食物。另一种猿人的生活可就艰苦多了，因为没有强大 的下颚和臼齿，于是他们成了典型的机会主义者，好奇心强，四 处探索，用各种办法获取食物。他们必须仔细地观察环境，时刻 注意各种信号，思考这些信号的含义，比如天上的秃鹰为什么会 聚集在一起，结果他们找到了答案，就是这些秃鹰发现了动物尸 体。这些动物尸体通常都被其他大型食腐动物比如狮子啃得没剩 多少肉；不过，这种猿人学会了使用工具把剩下的骨头敲碎，吸 食里面的骨髓
6、。第一种猿人叫鲍氏南猿，几十万年以后灭绝了。第二种猿人 叫南方巧人，他们活了下来，最后进化成了人类。在环境不变的 情况下，具有特异化捕食能力的鲍氏南猿能活得很好，然而一旦 环境发生变化，他们就适应不了了。而南方巧人完全不像其他物 种一样受到许多限制，他们是非特异化的，因此可以以不同的方 式生活。而这种非特异化，正是人之所以从动物进化为人的原因。回过头来看，第一种学生通过阅读获得了专门的知识，而第 二种学生通过阅读获得了批判性思维。我们并不是批评知识的获 得，毕竟现代社会是高度专业化分工的时代，但我们更是处在一 个高度变化发展的时代，系统性风险增加，充满不确定性，只有 具备批判性思维，我们才能更
7、好地认识世界，把握自己。而且， 在这样的时代，灵活应变的能力无论对于个人、组织或者国家都 更加重要，未来社会最需要的是具有应变能力和创造能力的学生2. 通过阅读培养批判性思维爱因斯坦说过，如果一个人掌握了他的学科的基础，并且学 会了独立思考和独立工作，就必定会找到自己的道路，而且比起 那种其主要训练在获得细节知识的人来，他会更好地适应进步和 变化。而对学科基础的掌握以及批判性思维能力的养成，往往只 能通过精读来实现。历史上许多大师都曾说过要精读与泛读结合，不过，今天的 时代多的是泛读，缺的是精读。从自然科学的角度来理解，重复 代表着一般，越是属于特殊的事物，越不具有可重复性，而越是 能够重复就
8、越是具有普遍性，因而也就意味着越科学。它也同样 适用于人文学科：苏轼天赋极高，但是他读汉书，前后完整地 抄了三遍。开始的时候，每段史事，用三个字当题目；后来用两 个字；到第三遍则用一个字。正是这种精度，使得他应用起典故 来得心应手，同时能够真正从历史中汲取智慧。要想通过精读来培养学生的批判性思维，更需要注重高层阅 读目标的把握。阅读是分不同层次的。根据美国布卢姆等人提出 的认知目标分类，阅读目标可以分成记忆、理解、应用、分析、 评价和创造六个方面。在阅读中培养批判性思维，就要求我们不 仅需要实现对文本的深度理解，还需要学会用批判性的眼光来搜 集、整合、评价和应用。而创造是更高一级的要求，阅读的目的 不仅要使个体接受和继承现有的观点和文化，而且要能创造新的 思想和文化。
