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1、教学设计方案案例名称愚公移山科目语文教学对象七年级提供者张萍课时一课时一、教材内容分析愚公移山选自列子汤问，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点：浓郁的神话色彩。可读性强，易于背诵、记忆。人物形象鲜明，寓意深刻。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 知识与技能积累文言词汇，认识愚公形象，理解故事的寓意。2、过程与方法朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。3、情感态度、价值观学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强
2、毅力，克服学习中的困难。三、教学重点、难点重点通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意难点理解神话结尾的作用四、学习者特征分析经过一年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。五、教学策略选择与设计鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己
3、见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。六、教学环境及资源准备多媒体教室，课件，教育网站等七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课，激发兴趣。愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash愚公移山。学生思考并回答相关问题为引入新课做准备二、整体把握，感知课文。1自由朗读，整体感知。2再读课文，理解内容，复述故事。3检查学生自学情况播放录音后1指出生字词：仞 冀 箕畚 孀 龀 匮
4、 亡以应 厝雍 魁父 荷担者 惩山北之塞2提示句子停顿：示例：惩山北之塞曾不能损魁父之丘遂率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻有遗男命夸娥氏二子负二山提出复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。先在小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。 (1)指出下列句中的通假字并解释。始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉(2) 一词多义方七百里年且九十曾不若孀妻弱子 且焉置土石曾益其所不能汝心之固，固不可彻河曲智叟亡以应惧其不已也 其如土石何帝感其诚 其妻献疑、以君之力，曾不能毁山之一毛 虽我之死。有子存焉 甚矣，汝之不惠告之于帝(3)翻译下列句子。惩山北之塞，出入之迂也。以君之力，曾不能损魁父之丘，如
5、太行、王屋何？ 汝心之固，固不可彻。）听范读后自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。再读课文，根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，并复述课文。强化巩固让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力三、合作讨论，探究质疑提问：1愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么? 2文章的主人公是愚公，为什么要写智叟?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。 3故事结尾写神仙把这两座大山背走了，这样的神话结尾有何用意? 4这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?再读课文，自由思考，后小组讨论，最后班级
6、交流，形成较统一的认识。明确人物所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。主要引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义，它是本文教学的难点之一引导学生理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教学的重点之一，又是难点之一。四、课堂小结，目标检测五、拓展延伸，能力训练。1、找出下面句子中的通假字并解释 指通豫南 始一反焉 汝之不惠 一厝朔东 无陇断焉 、 课文结尾写天帝派遣两个大力神背走两座山，若愚公与智叟在山搬走后见面了，会出现怎样的情景？阅读网络新闻愚公村，位于河南省济源市境内的王屋山下，是一个仅有42户人家的小山村，是愚公的故乡。过去由于耕地少，这里的人靠种粮食只能解决温饱，如今他们改变了昔日开山种地的传统，转向开发山地资源。村里半数以上的农户靠种植食用菌、编织苇席、加工药材获得收入，70%的农户购置了机动三轮车成了运输专业户，1999年全村人均收入达到一个新的水平2200元。思考与练习愚公村的现代生活给我们哪些启示？练习写作小组讨论并回答问题。
