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1、 2022九年级下册英语复习计划二、复习目标：和英语组的几位英语教师一起，齐心协力，真抓实干，争取新教材英语教学创辉煌，积存一些珍贵阅历。学问要求：1、把握并娴熟运用英语教材上的全部四会词汇、语法、篇章构造、语言信息、社会生活信息。2、仔细梳理重要的学问点、语法学问体系、专项训练，帮忙学生构建学问网络。力量要求：到达并超过英语课程标准上要求的对听、说、读和写力量要求。三、复习时间及内容安排第一轮：根底复习（3月9日4月底）本轮复习以把握并娴熟运用英语教材上的全部四会词汇、语法、篇章构造语言信息、社会生活信息为主。其次轮：强化复习(5月6月初)以中考指导用书为主,仔细梳理学习指导用书上重要的学问
2、点、语法学问体系、专项训练，帮忙学生构建学问网络。进展综合训练，对学生进展书面表达训练、多做各种模拟试题，培育学生答题力量和技巧，进展查漏补缺。第三轮：专项提高（6月上旬）做专项练习，促专项提高。如：阅读、写作等。四、复习资料：1、初中英语学业指导用书2、初中英语词汇表3、中考听力和阅读4、去年的中考试题五、措施：1、初三英语组教师集体探讨，群策群力。2、整合所学课文的学问，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的留意力，使其保持复习的乐观性我们准备根据初中英语学业考试复习指导用书上的按册、按单元挨次复习，实行“先密后疏”进展教材内容的复习（初一内容用几节课“速战速决”；初二内容、初三内
3、容根据初中英语学业考试复习指导用书的单元合并复习。）由于各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，我们要将平常数节课、数个单元或不同阶段的学问前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。尤其值得留意的是我们可以将江苏省中学生英语口语等级测试纲要的功能和话题与初中英语学业考试复习指导用书上的相关内容有机结合，从而做到事半功倍的效果，通过整合帮忙学生对所学习的内容进展梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮忙学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。我们要依据平常教学猎取的
4、反应信息，适时适度地妥当安排相关内容的复习时间。假如复习时间过长、拖泥带水，简单使学生感到“老生常谈”，导致他们留意力分散，思想不集中。我们要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的留意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习稳固所学学问，语言技能更加娴熟。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不行少，自然也就会保持连续学习的主动性和乐观性。3、词类复习中留意激发学生的复习兴趣，使学生乐于参加复习活动，引导学生自己举例、分析、归纳、总结规律举例：动词复习的构思首先，应向学生再次复习动词的根底学问，包括动词的根本形式、根本时态、语态以及非谓语在某
5、些固定搭配的状况。在这些根底学问上，根本先检查学生动词根本形式（规章与不规章）的书写、七种时态的根本构成和在何种情形中使用（时间状语和语境）、介绍被动语态在一般现在时和一般过去时的使用、帮忙学生列出一些动词以非谓语形式在短语中的使用。这些学问的复习都以学生的分析、举例为前提，再加以教师的补充。根据上述分类，赐予学生适当的操练。在最初操练中，先放慢速度，要求学生在给出答案的同时还要给出形成该答案的缘由。在这一过程中，题目数量不要多，只要表达出各种学问体系就行了。其次，依据以往统考试卷以及学校综合模拟试卷中的动词填空局部，告知学生这一局部的命题特点。通过事例，告诫学生在这一局部各个学问点所占比重，
6、让学生了解教师在这一题型上的命题过程。并且让学生扮演教师的角色，在给出某个动词后，鼓舞他们自行创设情境来命题，然后再请其他学生解题和评价。接着让学生分组争论，直接以中考形式给出动词综合填空。最终，将这些题目再次整合起来，形成几份综合模拟题（动词填空局部），隔几天拿出一局部（10题左右）再进展检查。4、语法复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增加自信念，更加仔细复习要对学生平常理解不深、练习不够、运用不当的语法工程进展重点复习。只要教师略作调查就会发觉，学生提出的学习难点往往集中在有些语法工程和有些词的变异及用法上。我们都会有同样的感受：平常教学新
7、的语言工程时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满足，可是一检测却不尽如人意。造成这种状况有三个缘由。第一，外语学习中的普遍问题遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和汲取的过程。其次，死记语法条规。学生往往对语法和单词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言工程时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合力量的试题，学生就简单消失混淆，难以辨别。语言实践对学生完成学问的内化有着重要作用。我们要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，通过练习答疑解惑，使他们获得成就感，学生就会乐观与我们合作，争取更
8、大进步。5、书面表达训练，通过写作前小组合作-独立写作-互评作文的模式，促进每位学生写作力量的提高，引导学生比拟、联系三个年级相关的话题和写作任务，进展系列训练。我准备利用排在一起的两节课堂特地训练写作,详细操作步骤如下:首先，在给出题目后，小组先审题，沟通写作思路，争论这个话题可能会用到哪些词汇，固定搭配，习惯用语等等。这样大家可以共享资源，又能拓展思维，还能相互帮忙。特殊是对于英语根底薄弱的学生，这样既降低了写作的难度，又给了他们动力和信念，使他们也能乐观参加到学习活动中来。然后,是学生对收集的信息，依据自己想写内容进展取舍，在规定时间里独立完成草稿，草稿完成后肯定要反复检查，检查主要是针
9、对自己书写表达的精确性而言。独立写作后,安排学生互改作业。互改以2-4人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待相互争论取得全都意见后再更正。若有争议的问题，当场请教教师。教师提示学生在互评时，按常州市中考作文评分标准，先要留意文章的整体构思，是否有主题句，首尾是照顾等，是否缺漏要点来确定作文档次；然后才是语法，语言点的正确使用。这时教师可巡察全班，归纳收集常见病句，并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的错误加以分析和争论，这样加深对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。固然除了归纳收集错误而外，也要归纳收集精彩文句，并在全班点评时大加欣赏，这样可以鼓舞学生写作的乐观性，特殊是激发敏捷运用语言的力量
10、，创新意识，写作潜力。表扬使得写出佳句的学生有胜利感，而其他同学有目标方向，从而可以渐渐提高整体的写作质量。最终，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到精确无误。如发觉错误，可作最终修改，抄写工整，交教师查阅。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，保存修改之处，或讲评时读给全班学生听，赐予鼓舞，也可以到达相互学习的目的。6.听、说、读、写交替进展，减轻学生的疲惫感，精选复习练习套题，削减练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效。复习课中，我们要使学生在听和读的练习中提高理解力量，在说和写的练习中提高表达力量。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和把握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的乐观性，减轻复习疲惫感，提高综合运用语言的力量。要复习备考，教师必不行少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。我们将从手中把握的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的效果。
