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1、小学六年级英语教学反思精选5篇小学六年级英语教学反思精选5篇小学六年级英语教学反思1 一英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了
2、自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。好奇心求知欲自信心兴趣的开展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级开展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松愉快的积极情意因素能促进学习外语的认知过程；紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。2、语言知识与交际才能的关系。语言是重要的交际工具。学习英
3、语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达
4、了多元培养目的。二教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。这
5、种教学观念与新课程的要求极不相适。小学六年级英语教学反思2 近一段时间在六年级上课，总感觉学生的情绪调动不好，我也很迷惑，于是就查阅一些教育学理论的书，从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其详细表如今学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴
6、、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生，注意鼓励学生，关注学生学习过程。在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜欢英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参与欲望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重根底，让每个学生都
7、能先把重点词句掌握结实。以上就是我困惑过后的反思。小学六年级英语教学反思3 一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习才能，也难减轻学
8、习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。二、英语应用才能需要相应的词汇。“不学习语言规那么、不掌握相当数量的词汇，英语应用才能就是空中楼阁,每周3节课，第一学年即要求掌握约500个英语词汇,而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规那么训练，不熟悉词汇的拼写规那么，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。三、小学英语老师应有开展意识。一向以来，人们对小学英语老师的语言知识才能要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言
9、功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在开展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛开展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。四、小学英语老师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语老师无视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。小学六年级英语教学反思4 任小学英语老师以来，课余我都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我理论及参考归纳总结的几点想法。一、理解学生，创设情境。在我们
10、的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以致于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，本来就是无本之木，无之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之冲动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这
11、本帐，从事英语教学的一线老师心中应该是很明白的。二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进展真实的交流，靠大量重复模拟，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学，一定要有语言环境，要有高程度的师资，班额要小，学习和使用英语的时机要多。认知法不排除模拟，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规那么，指导听说读写，举一反三，形成可持续开展的语言才能。英语在中国是外语，中国学生学英语，不管是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经历学习的同时，要注意理
12、性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续开展的语言学习才能，不能排挤语言知识。而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，老师程度的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不合适目前的小学英语的教学实际。三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，那么只有不断学到语言知识，进步语言才能，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有两节的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。
13、所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规那么，并尽可能多创造模拟的时机，进步学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进展语言学习。不断反思，集体讨论，积极理解讯息是我们现代老师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。小学六年级英语教学反思5 六年级的英语教学相较其他的年级是比拟有压力的，因为面临着学生的升学问题。
14、作为老师必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的才能，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一局部学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是根底不好，他们从三年级开场每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生，他们根本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态度，进步这些学生的学习成
15、绩，才能进步六年级学生整体的英语程度。由于学生根底差异比拟大，每天教学任务也比拟重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上学生进展分层辅导，积极理解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的根底知识为主。课堂上多提问他们一些比拟简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到合适自己的教学方法，树立自信心，进步英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的根底。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。1培优。学习才能比拟强的学生，在这个阶段，根底知识掌握得已经比拟扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这局部学生停滞不前，所以
16、经常提供应他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。2促中。这一局部学生属于中间地段，可上可下，所以不容无视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一局部学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以鼓励他们不断往前冲。3补差。在这最后的复习期间，老师们最“牵挂”的还是这一局部学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢？我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对根本的单词、词组进展“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长亲密配合，以便催促。这是我对毕业班英语教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学工作中，能与大家一起互相商讨、交流，共同进步！第 页 共 页
