《五年级语文下册教案习作指导让我感动的一件事》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册教案习作指导让我感动的一件事（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 让我感动的一件事 教学目的 .通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力。.在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。 3懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩,并写出真情实感，分享习作的快乐。 教学重点在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。 教学难点 善于表达,说话有顺序，条理清楚,有重点。 教学时间:三课时 第一课时口语交际 教学过程 一、营造氛围，激发兴趣 1.播放歌曲感恩的心。 .听了这首歌你有什么感受？ 师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们
2、终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。 教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。 二、抛砖引玉.谈话，拨动琴弦同学们,在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈这些情感是什么造成的呢你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动。 观看一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。阅读87页口语交际内容提示,说说你通过阅读明白了什么
3、？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？ 学生整理自己的材料。 4.小组交流： （1）交流自己感动的事。 （）内容要具体，语句要通畅,感情要真实。 5全班交流学生开展口语交际活动,要求说话有顺序，条理清楚,有重点。让学生说自己最难忘、最动情的事，让学生打开记忆的大门提取存货，发言交流。教师适当进行点拨。(教师多作鼓励性点评) （三)教师总结。 第二、三课时习作 教学目标 1学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方,并注意情感的自然流露。 2.会在生活中寻找感人的材料,逐步养成留心观察生活的习惯。 3.学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。 教学重点: 学会把事情的经过分几步写具体。教
4、学难点:如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。 教学准备: 1.把例文天使就在我的左右的内容在录音机中录制成磁带。.每位学生准备一件生活中令人感动的事。教学过程： 一、激发兴趣，学习例文1.同学们,我们的生活是五彩缤纷的,随着时间的流逝,大家一定经历了很多事情,留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听,你们爱听吗？ .听例文天使就在我的左右录音:这位同学经历了一件什么事?他的感受是什么? 3.同学们,刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动,这就是我们这次习作中他们
5、需要尝试的地方。 （1)板书：在叙事中抒情 (2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时,恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。 （3）过渡：在我们丰富多彩的生活中,会有喜怒哀乐,在写事中,如果能恰到好处地表达自己的真情实感,就会吸引读者。二、启发谈话，揭示课题.老师知道,你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情,让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗?我们今天就来进行一次作文记一件令人感动的事 2.板书课题 3读课题 三、审清题意，明确要求 看了这个题目,你想告诉同学什么？(从题目看，这是一篇记事的文章；题目中的感动，应把自己的感受
6、最深的部分写详细、写生动） 2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。 3引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事,往往都是作文的材料,能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察,认真思考，就能感受到。 四、指导选材、拓展思路 .提示问题,打开思路谁做过哪些好事?怎样做的？为什么做?为什么让你感动？ 你经历过什么难忘的事,让你倍受感动? 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么? 你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训? 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？ 2.指名学生回答指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事,从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣,丰富学生写作内容。 五、提出要求、独立试写.一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动,只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？ 我们知道一篇文章由几段话组成的,一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？(让学生明白,可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。) 板书:写法:抓住人物的动作、语言、神态、心理活动 学生独立习作(教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。) 按这次习作的重点讲评。1
