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1、对称图形教案承留实验小学 杜红卫教学目标:1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。3、使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的教具、学具准备：课件、形状为五角星、长方形、正方形和圆的纸。教学过程：情境引入师：“老师知道小朋友特别聪明，所以想送给大家一份礼物，大家想看吗？（想）好，下面老师把它打开，请仔细观察，图上都有些什么？（课件显示）这些图案美吗？请说一说理由。”学生观察、思考、交流后，让他们说出图案美的理由。生1：这些图形的颜色很美。生2：这些图形的形状很美。生3：这些图形左右两边都是一样的，看过去很美
2、。认识轴对称图形认识轴对称图形的特征。当学生说出“这些图形左右两边都是一样的”后，出示课件：将一片树叶对折（左右两边重合），打开，再对折，再打开。师：“将一片树叶对折后，你发现了什么？”（两边的图案重叠）师：“像这样的图形就是对称图形，今天我们就来学习对称图形。”（板书课题）动手剪对称图形。a教师示范剪对称图形。教师先出示一个纸剪的衣服，问“这是什么？”它也是一个对称图形。大家想知道它是怎么剪出来的吗？教师示范。b学生动手剪对称图形。师：“请大家照着老师刚才剪的方法，自己利用桌上的纸、剪刀这些材料来剪一剪。剪出一个你自己喜欢的对称图形。”然后让学生活动，教师巡视、指导。学生展示自己剪的对称图形
3、。让学生将自己剪的对称图形贴在黑板上，体验成功的喜悦。认识对称轴认识对称轴师：“我们在剪对称图形的时候，开始都要将这张纸对折。你们发现了吗，对折后有一条线。你能不能给这条线取一个名字？”生1：对折线。生2：对半线。师：“你们取的名字都很好。书上也给这条线取了一个名字，请翻开书第68页，看看书上取的名字叫什么？”（对称轴）（师板书：对称轴）画对称轴。a让学生观察书上的对称轴画在图形的什么位置，是用什么线表示的。然后教师示范，用直尺在所剪衣服上画对称轴。b学生画出自己所剪图形的对称轴。（贴在黑板上的就在黑板上画）学生画好后，同桌的互相检查、评价。巩固练习 让学生举例：生活中的轴对称现象。先在小组里
4、说，再点名说。课件出示，教师收集的。第68页的做一做。师：“请大家判断一下这些图形中哪些是对称的？并画出它们的对称轴。”学生做完后，集体订正答案。五角星不止一条对称轴，教师特别纠正。做练习十五第2题。a折一折正方形有几条对称轴？并画出来。b再折一折长方形有几条对称轴，并画出来。c最后折一折圆有几条对称轴？生1：我折了4条对称轴。生2：我折了6条对称轴。师：“请你折一折，圆还能折出多少条对称轴？”（让生感受圆有无数条对称轴）总结师：“谁愿意告诉大家，通过今天的学习，你学会了什么？”让学生用自己的话概括本节课的内容，交流学习的体会，增进学好数学的信心。教学设计说明“对称图形”这部分知识无论从内容设
5、计上，还是呈现形式上都给我们带来了全新的感觉，面对新教材，我在设计本节课时力求体现课程标准的精神，把新的理念融入课堂教学之中，将教材的意图同学生的认知特点进行有机的结合，整堂课是以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知对称图形的美，保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。下面就“对称图形”一课的教学设计作一具体的阐述。第一、激活兴趣，切入课题。上课一开始，送给大家一份礼物，通过这个活动来激发学生的兴趣。接着在课件中展示蝴蝶、叶子、蜻蜓等等一些漂亮的图案。这些图案不仅给学生渗透了对称的美，而且让学生初步感知了这些图形的共同属性：对称。第二、设计多种活动，人人参与。儿童需要通过各种
6、活动来学习知识，发展自己的智慧。我在设计活动时，分为了三个层次：第一层次是让学生观察老师剪一个对称图形。让学生感知对折后再剪出来的图形都是对称的。第二个层次是让每个学生剪出一个自己喜欢的对称图形，其实学生在剪的过程就是理解和掌握了对称图形的特征。第三个层次是在学生会剪出一个对称图形，并认识了对称轴的基础上让学生说说在生活中哪些东西是对称的。第三、注重想象，培养创新思维。在这节课中，我注重诱导启发，创造良好的思考问题的情境，促使学生动脑筋、想问题，培养创新意识。当学生剪完一个自己喜欢的对称图形时，启发学生给对折的那条折痕取个名字，尽量发挥学生的想象力，利用原有的认知水平抽象概括出新的概念对称轴，把学生的思维引入积极的状态，使他们懂得思考，知道数学概念的来源。
