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1、课堂呼唤心灵的对话小松鼠找花生教学札记 耐心倾听，在观赏尊重中对话师生平等对话是一个开放的未完成的动态教学过程，它不仅意味着人格对等根底上的灵魂交融，“教学相长情景中的技艺切磋，相互信赖气氛中的心智启迪；它更意味着对学生作为大写的“人的一种尊重；它对学生生命的唤醒与观赏。阅读更是一种个性化的学习行为。因此，我们应蹲下来观赏学生，用一双“儿童的眼睛观赏每一个孩子的梦。帮忙学生发现自己的潜能，然后加以启发和诱导，使其优势得以更好地发挥。在我校的一节教研课?小松鼠找花生中，一位学生向老师提了这么一个问题：“花生果为什么长在地下？ 老师一时难以答复，就势把“绣球抛给了孩子们。结果，答案五彩缤纷：“花生
2、果觉得自己不好看，很怕羞，总是喜欢躲在没人看得见的地方。“花生果和蚯蚓一样，也怕阳光，只能生活在泥土里。“花生果没成熟以前，是不愿意露脸的从科学的角度来看，这些答案有点异想天开，然而，这些“错误的答案却闪烁着孩子们智慧的火花，折射出孩子们可贵的原创精神，让人赞叹。可惜这位老师未置可否，无形中就扼杀了孩子们发明的天性、学习的灵气。同是这一节课的另一个环节，教师在引导学生理解“鲜艳一词时，让学生说说还有好哪些东西也是“鲜艳的，答案同样是各式各样：“花是鲜艳的，“绿叶是鲜艳的，当学生说到“阳光是鲜艳的，“河水是鲜艳的时，老师先是一愣，继而加以肯定，带头为学生鼓掌。是的，孩子的答复多么有创意、有灵气呀！同时，我们也清楚看到了孩子受到褒扬后那洋溢在脸上的喜悦。小草被观赏能变成盆景，山川被观赏能成为名胜。每一个学生都渴望得到关注和赞赏，对话中一次善意地点头、一个会心的微笑、一句诚恳的褒扬都如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。.
