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1、 幼儿一日活动安排及区域活动创设指导培训时间：2012年6月18日下午14:30-16:30。培训地点：龙岗区机关幼儿园音乐室。培训对象及人数： 内蒙古鄂托克旗泰祥幼儿园园长及教师7人。培训形式：专题讲座（配合PPT）。培训提纲：一、如何组织安排幼儿一日活动？ （一）环节： 生活活动、学习活动、户外活动等。（二）时间分配： 户外活动、体育活动、幼儿自主选择和自由活动、游戏、教师直接指导活动与间接指导活动等。（三）环节转换： 避免消极等待、高控、室内外等。（四）制定规则： 学习常规（活动区规则）、转换指令及信号、生活常规等。 三、如何创设适宜的学习环境？ （一）课室规划要求 1. 应比较宽敞，光
2、线充足，空气流通，环境设置美观、和谐色彩柔和，为幼儿营造舒适、自然、愉快、温馨的氛围。2. 应设置不同的活动区域。面积较小的，活动区域应根据实际的需要进行设置，可一区多用。3. 应方便幼儿的走动，并有一块较大的空间或区域用以开展集体活动。（二）区域设置要求 1.应涵盖幼儿身心和谐发展的各方面，设置基本区域有美工区、益智区、语言区（图书角）、建构区、音乐表演区、角色区、科学探索区等，满足幼儿活动需要。 2.注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境搭配，尽量避免相互干扰。考虑采光、用水等特殊需要，满足个别、小组和集体活动需要，区域通道宽敞、有利于幼儿活动的转换。 3.活动区应根据活动空间、幼儿人数及
3、活动需要灵活创设与调整。若条件受限，可以一区多功能，分时段轮流开放，或用可移动的材料柜，随机创设。 4.区域标志醒目突显，图文并茂，每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则。 5.充分利用玩具柜、吊饰或其他进行区域间隔，玩具柜摆放高低有序。 6.充分利用区域墙面、玩具柜立面等展示与主题相关学习内容（图片、表征作品、记录表、活动照片等）。 7.巧妙利用玩具柜顶面、吊饰展示幼儿最近美劳作品或活动照片。 （三）材料投放 1.材料分类合理，开放摆放，一目了然，高度适合幼儿自由取放根据。 2.每种材料均有明确标示，一一对应（装材料的容器和玩具柜均贴有对应标示）。 3. 材料安全卫生，种类齐全，数
4、量适宜，具较强的操作性、变通性、层次性、挑战性，适合本班幼儿年龄特点 。 4.自制材料丰富、制作精巧、操作性强、功能性强，经济实用，更换方便。 5.充分利用废旧物和自然物。 （四）墙面布置要求 总之，墙壁应成为幼儿的经验、想法和表达表现的空间，不断与幼儿“对话”。此外，吊饰、地面也可以反映主题或展示幼儿作品。 四、区域活动指导策略（一）活动区的定义 活动区就是在活动室内划分出若干个供幼儿学习、游戏的区域，让幼儿在特定的环境中积极、主动的活动，并在活动中通过教师与幼儿的相互作用、幼儿与环境、幼儿与同伴的相互作用来促进幼儿发展。（二）区域创设的目的1. 活动区是幼儿自主活动的场所，是实现教育目标、
5、促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。活动区给了孩子更自主的选择和更自由的探索，由于人数、空间的限制，孩子更能专注于他们的工作。2. 活动区是一种教学形式，是幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促进幼儿进行多种形式的学习。3. 活动区可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没有压力的环境中主动学习，为孩子探索、发现和成长提供多元的机会。（三）活动区活动指导策略1.过渡阶段（一般为2-3周时间）A. 先介绍，后开放。介绍活动区是，教师可对幼儿直接交待最基本的规则，如入区的方法、约束时的收拾工作等，但一次交待的规则不要太多。B. 开始最好以小组活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材
6、料和工具的使用方法。C.每天每组只介绍一个区。C. 介绍的同时，就给幼儿提供实际练习的机会，让幼儿真正了解各种材料和工具的使用方法。E.注重活动结束时的材料收放和小结评议活动。 2.自主阶段 这一阶段幼儿不再按组进区，而能按意愿有序地进行活动。此时，教师的角色、重点、指导方法都必须作出相应的改变。 教师任务： A.观察幼儿活动情况，根据需要及时调整活动区； B.了解幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。（四）各功能区指导策略1.建构区指导A. 幼儿初次接触积木之前，教师必须先组织幼儿讨论积木的性能、材质及游戏规则，以免成为攻击他人的工具。B.幼儿如果长期流连在一个区玩耍，只要每日有变化，教师应该
7、予以尊重，或许他从这里找到乐趣、自信和友谊。C.教师可鼓励幼儿将自己搭建的作品用语言进行描述或用笔、纸画或记录下来。D. 教师在幼儿活动时尽可能地观察幼儿，可用语言适时加以引导，但要避免过多介入幼儿的活动。F.可让幼儿把搭建好的作品保留一段时间，供其他同伴分享。G.可将幼儿作品拍摄下来，张贴在区域的墙壁上。2.美工区指导A. 幼儿初进美工区前，教师必须先让幼儿了解区域的位置、材料、标记及规则。B. 应根据幼儿年龄特点和发展水平选择工具和材料，先提供基本的美工材料，等幼儿熟悉后再补充其他的材料。C. 教师要示范工具及材料正确、安全的使用方法，以及调色、蘸水、运笔和清洗整理工作。D. 应给予幼儿更
8、多自由及尊重，勿擅自修改幼儿作品，以免剥夺幼儿自信心与成就感，但在幼儿需要帮助时提供技能上的指导。E.教师可以替幼儿把作品的内容用文字写在作品的一角。F.教师多创造一些可供幼儿集体创作的机会，让幼儿学会分工合作，协调同伴关系。3.阅读区指导A. 幼儿初次进入阅读区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的书籍、材料、标记及讨论活动的规则。B.教幼儿分辨书本的封面、封底和上下书页。注意幼儿阅读时书本和眼睛的距离及坐的姿态。C.以不同形式推介图书，以引发幼儿阅读兴趣。D.适当时进入区域内，与幼儿阅读倾谈。E.教给幼儿正确使用录音机、耳机及书写工具。F.鼓励幼儿利用故事道具以自己的言语重演或复述故事。G.鼓
9、励幼儿用涂鸦、图画及文字式的符号写或记录。 4.科学区指导A. 在初次进入科学区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。B. 幼儿初次使用工具时，教师要示范工具的使用方法和安全注意事项。C.鼓励幼儿将观察、发现的现象用自己的图画或符号记录下来。D.与幼儿共同操作或提供适宜的指导，不要急于告诉答案，更不要否定幼儿的答案。E. 要经常带领幼儿到附近的社区或公园采集标本、果实、各种树叶等带回教室研讨。F.教师可安排“值日生”，每日照顾所种植或饲养的动植物。5.角色游戏区指导A. 初次进角色游戏前，教师先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论规则。B. 游戏主题的选择可配
10、合课程主题活动的需要来确定，也可以让幼儿投票表决。C. 从游戏主题的选择到材料的收集到环境的布置，均应让所有幼儿参与进行，游戏活动不是在环境创设好以后开始的，布置区域、营造游戏的气氛就是游戏的开始，都在为幼儿扮演角色积累经验。D.幼儿的扮演活动是自发性的，无需导演，教师的角色就象“制作人”一样，在幕后打点一切：如参观、讨论；当面对一些个性较被动、羞怯或社会接触面较狭小的幼儿时，教师可能需要较“主动”的技巧，一是加入幼儿的扮演，成为一个角色；二是在一旁提醒或建议。但在运用这些技巧时，教师必须先观察幼儿的举动，找寻适当的切入点，而不能贸然行事，反客为主。6.音乐表演区指导A.幼儿初次进音乐区之前，
11、教师要先组织幼儿了解区域位置、材料、标记及讨论活动的规则。B.教师在幼儿使用乐器之前，可告诉幼儿乐器的名称，清楚讲解和示范正确拿放乐器的方法。C.鼓励幼儿将自己听到的声音用语言、动作、节奏或图画展示出来。D. 支持幼儿成为一个音乐创作者，将幼儿自己创作的歌曲录音，鼓励幼儿用自编的肢体动作或声势动作表现。E. 教师用自己的情绪去感染幼儿，尤其是吸引不经常到音乐区玩的孩子，教师可以主动邀请他们，和孩子一起表演。7.数学区指导A. 幼儿初次进入语文与数学区之前，教师要让幼儿了解区域位置、材料、标记及讨论活动的规则。B. 教师必须了解各类型玩具和材料的学习特性，给予幼儿不同型态的辅导。 C.教师除要及时检查、补充材料。可将纸卡类的材料过胶以加固，可在每一套玩具背面作同一颜色或数字标记，这样幼儿在收拾时不会将此套材料混入其他材料之中，以减少耗损率。C. 若幼儿有争执，应让幼儿学习解决或协助幼儿解决，不要以教师主观想法评判幼儿之间的对与错。8.其他区域A.木工机械区B.玩沙玩水区 今天的交流与分享即将结束,希望我们能重新审视我们肩负的责任，因为我们对孩子所做的一切，不仅影响他一时,而且影响他一生 做智慧园长、教师成就孩子一生的幸福1
