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1、宁波市2016年度教育科学规划课题优秀成果活页评审表评审序号总分专家签名课题名称：自媒体时代小学生微电影创课的实践研究1. 研究主要内容；2.研究成效；3.成果创新性（限5000字以内，图表格式不算字数）自媒体时代预示着摄影、摄像、数字、信息等智能化素养必将成为学生未来基础素 养。微电影创课鼓励学生将自己的想法转变为做法，它涵盖文学、表演、美术、音乐、 信息、摄影、数字化等多重技能，这些技能正是学生现代和未来核心素养的需求。对此,我们在2015年开启了自媒体时代小学生微电影创课的实践研究，以期通过引导学 生创作微电影为载体，构建小学生微电影创课课程实施模式的同时培养学生实践创造力 及多元化核心
2、素养。一、研究内容课题围绕微电影创课系列课程建构与活动研究逐步展开，积极探索微电影创课课程 的课程模块、课程设置、课程评价；同时依据微电影创作的“编 -导-演-拍-制”环节进 行系列教学研究，旨在引导学生通过“五自”途径展开“五创”实践，从而建立一整套 微电影创课课程体系及活动模式。创微电影学习內霸图1微电影创课“五自”学习体系（一）自管理，创微电影课程体系i. 模块化微电影项目课程管理。 为达到每个孩子毕业前能自主实施微电影“编 - 导-演-拍-制”一体化的研究目标，课题组以学生“自编一自导一自演一自拍一自制” 微电影为载体，培养其自主学习和创新实践能力为主线， 从微电影的剧情、视听、文化
3、价值等要素出发，结合微电影与各学科间的融合，按照微电影制作“编、导、演、拍、制”五大板块整合10项与之相关的国家基础课程与5项校本拓展课程，构建了微电影 创课课程结构（图2），并统整微电影创课系列课程的教学目标、设置课程教学内容。微晅彰创H皋蒔程11展11习fX类工布景剖瘁厂聆總咅乐欣赏图2微电影创课课程群建构2. 超市化微电影项目主体管理。 为体现以生为本的原则，最大化挖掘本校资源， 课题组以微电影创作的教学为核心，以教师的特长和学生的需求为依据构建了超市化课 程主体。全校30%勺老师共同合作开发了 10项微电影“编、导、演、拍、制”的基础 课程和5项拓展提升课程，满足了高段85液子的基本需
4、求和高段27液子的专业技术 提升需求。（见图3）量师定緻： 选购校内师愛量力而行： 人货校外专家旱菠课程丿量徉裁衣： 开张课程超市走班积令雋核毕业量化考核360*立俅反境Lj厂r&媒体L 丿*创新综合.看娈r-专多能.着卷学校图7:小学生微电影创课的实施模式总图2. 开辟了寓教于乐的微电影创课育人模式。微电影创课将微电影“编-导-演-拍-制”融为一体，并给予学生充分的微电影创作时间和空间，让学生将所学的学科知识和 微电影实践创作相结合，在“自主一探究一合作”的过程中习得技能、提高素养。3. 形成了相辅相成的微电影创课超市课程。微电影创课坚持以教师、学生为主体， 依据教师的特长和学生所需开设并选
5、择微电影拓展课程，从而在形成10项与之相关的国家基础性课程外，还形成了 5项超市化拓展课程，并定于每周一至四第六节课分别开 设2课时教学。（二）促进了小学生多元化综合能力的形成1. 影视效应成就了学生艺术造诣与价值取向。 近两年的深入研究，全校近 500个 高段学生共创作了近300部5分钟左右的微电影，较成熟的占17%其中微电影绿色 奇迹还上了央视看我72变节目，家校合作的微电影真人版冰雪奇缘不仅开 办首映礼，还把善款全数捐献给灾区，受到宁波日报、东南商报的关注与报道，学校二 胎、二胎心理微电影剧也获区特等奖、市一等奖。SOO最扌片导亍亩 ，寅员编居U 团千卒图8高段小学生微电影创作成果概况统
6、计图2. 电影拍摄优化了学生艺术修养与个性发展。微电影创课整合语文、美术、音乐、表演、信息、体育等诸多学科，因此，在微电影“编、导、演、拍、制”的创造过程中 学生的个性特长得以提升。表1:近两年来各相关课程所获得的显著成绩犠电夥创课项目获奖人次橄晅彰编剧各奨征文*发表00人欣创作微电彩100人/次微电孝:茨员各级各类艺米比赛获奖300人/次擞电彰拍摄摄彫比赛 市鞭电郦基地50人/決峨电彰制作各纖信息技术比赛、评比3. 影片制作推动了学生艺术创造与实践研究。参与微电影拓展课程的学生已熟知 基本拍摄技巧（如角度、色彩、光线等变化），还热衷于尝试使用蒙太奇手法分镜头和 镜头、场面、段落的安排与组合的
7、基本技巧，也有孩子尝试使用遮罩、翻转字幕等技巧 以使自己的作品更具魅力。如此，孩子们自主探究、创新实践能力在自主钻研实践的过 程中得到大幅度提升。在较为成熟的 40多部影片中，有10余部影片运用蒙太奇手法、 遮盖法、翻转字幕等特效制作。4. 剧本编撰提升了学生文学兴趣与文学创作。 近两年的课题研讨，我们发现，据 不完全统计全校平均每一位孩子每年阅读量至少达到近百本少儿读本， 每分钟阅读量可 达300字，学生每学期文章发表或获奖人次占全校 1/4 ；能胜任迎接外校来宾的小解说 员占到学校1/5,可见，学生的阅读习惯、文学修养、语言表达等都在潜移默化中增长。（三）提升了一专多能型教师队伍的建设1.
8、 推进专业化教师发展：课题研究强化教师形成“以生为本”的课程观和课堂观。 鼓励教师以学生认知、生活、兴趣为出发点，以活动设计、指导、评价为切入点，以学 生微电影概念下文学素养、画面感、角色感、细节感等培养元素为关键点进行实践探究， 从而鞭策教师成为自主研究的专业性教师。2. 加强智能化教师发展：微电影本身所具备的数字化、信息化等特殊性有效推动着教师们自主探究信息化知识并付诸实践与应用，从而进一步助推教师在日常教学中利用智能化设备（Airpaly投屏、iMovie剪辑、AirDrop文件互转、PPT片头制作、组建 临时工作QC群、微云存储等）实现微课制作，微信公众号编辑、视频（音频）剪辑等，并制
9、作了 10余节微课，努力从单一学科走向学科整合。3. 提升科研型教师发展：微电影创课课程群从成立初期到研究过程都需教师自主 开发课程、探索课堂教学、课堂活动设计，这无疑鞭策着教师整合原有课程资源， 开发 新课程，做一个研究型、创造型和科研型的新时代教师。课题组5位老师完成了 1个音 乐课题（市基础教育成果三等奖）；1篇美术区精品课程；3篇区1等奖微电影论文； 录制多节展示课。三、成果创新1.时代性与普及化：微电影创课课题结合自媒体时代的特点，以微电影创作为途 径，实现全校毕业生人人均能“自编一自导一自演一自拍一自制” 微电影的目标，从而 培养适应时代发展所需求的新型人才。2. 综合性与系统化：微电影创作涵盖文学、音乐、美术、信息等众多学科技能，研究中根据微电影“编-导-演-拍-制”五大版块整合了 10项与之相关的国家课程与5 项拓展课程，从而构建微电影创课课程结构。3. 迁移性与核心化：微电影创课关注学生想法与做法，注重学生创造力和实践力 培养，在引导学生拥有发现美、欣赏美、创造美的同时迁移到学生对影视音乐、 美术布 景、文学创造、信息技术等学科综合能力和小组合作与自主学习相结合的学习策略培养， 从而进一步促进学生现代和未来核心素养的培养。两年来，我们努力在现有
