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1、她是我的朋友第二课时说课稿下金小学 马哲我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元的第18课她是我的朋友。下面我就教材分析、学习目标、教学重难点、教法学法、教学过程五个方面对本课教学做详细阐述。一、说教材这篇课文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个叫阮恒的小男孩，为了挽救一个小姑娘的生命，毅然献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯结、崇高的友情。课文脉络清晰，按事情发展的顺序可分为三部分。第一部分（第1-4自然段）：讲一位小姑娘在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。第二部分（第5-11自然段）：讲阮恒是怎样献血的。第三部分（第12-14自然段）：讲阮恒献血是为了朋友。课题“她是我的
2、朋友”是阮恒说的话，也是阮恒坚持献血给小姑娘的原因。因为阮恒和小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中，结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的鲜血，甚至准备献出自己的生命。文章最大的特色就是通过描写阮恒的表情和动作，真切地反映了他献血时的复杂心情。如第5自然段中“举、放、举”三个无声的动作，细腻地写出了阮恒当时矛盾的心情。输血过程中，他虽然没说一句话，但我们可以从“啜泣、呜咽、抽泣”三个表示哭泣的动词里，体味到阮恒的内心是多么痛苦，但是为了朋友，他没有放弃，依然一动不动。勇敢、坚强、善良的小阮恒活脱脱地躺在了我们每个人的面前，让我们为之动
3、容，为之感慨。一个十来岁的孩子用自己的行动向生活中的每个人解释了什么是真正的友情，什么叫真心的奉献。二、学习目标1、有感情的朗读课文。2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。3、品析重点语句，理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒勇敢、无私奉献的高尚品格。上述3个目标，融“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标于一体，涵盖了全课教学。三、教学重、难点人物的内心世界和可贵品质往往附着在关键的词句之中。语文教学就是要引领孩子关注、发现这些“特别”的词句，通过种种方式，进入课文，进入人物的真实内心。这样，孩子对语言的学习就是立体的，活生生的，语言也会伴
4、随着丰富的思想情感融入孩子的生活世界。在这种理念的引领下，我把这一课教学的重点和难点定位在：体会描写阮恒献血时表情和动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。四、教法、学法语文一门是培养学生听、说、读、写的能力的科学，并在此基础上形成理解和运用祖国文字的能力。语文课程标准也指出，阅读是教师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法和学法。在教法上，我会创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。尤其对于一篇情感教育的教材，我会充分运用教师的语言，课文中的插图，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的
5、感染，引起感情上的共鸣。在学法上，我采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注重学生讨论、交流、合作、体会，以此培养学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展.五、教学过程（一）、故事导入。在这一板块，我以讲故事的方法将学生带入课文中，把学生带入了特定的情景，使学生产生好奇心，求知欲，自然引出下一环节的教学。明确课题中的“她”是谁？“我”是谁？（二）、复习巩固。1、出示词语卡片，指名读。（教师纠错）2、学生齐读。这一部分重在复习第一课时所学习的字词，加强对生字、生词的识记。（三）、初读课文。1、教师范读课文。2、学生模仿教师自由读课文，思考问题：通过上节课的学习
6、我们知道战争时期，一位小姑娘深受重伤，情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？此部分意在让学生根据教师的阅读把握课文的感情基调，并自然引出“谁”献血了？为下面的学习做铺垫。（四）、探究体验，朗读感悟。1、学习阮恒献血前的动作表情的语句。2、说一说阮恒的每一个举动心里是怎么想的？3、叫同学给大家演示一下阮恒的动作与表情。4、大家自由朗读课文，注意把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。5、学习阮恒献血时的动作表情的语句，感受阮恒的心理变化。6、了解阮恒献血的原因。这一部分主要让学生自己找，自己分析，感受阮恒的心理变化。通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来
7、越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。分析造成阮恒有这些表现的原因。（五）、总结升华文章主题。突出主题，学生感受阮恒的勇敢与善良，并鼓励将学生自己想对阮恒说的话写下来。学语文就是为了学习语言，为了能够正确运用祖国的语言文字。这时，学生的话语是以往积累和现时感受相互作用迸发的智慧的火花，语文教学的实效性从这里可见一班。（六）、作业设计小女孩得救了,她又回到了小伙伴的身边，她会对小男孩说什么？想一想，写下来和大家交流。这样的 “拓展”，让孩子从“小课本”和“小课堂”中走出来 ，提高言语感悟和运用的能力，积累与拓展并重。板书设计：神情动作 内心活动 举放举 犹豫 啜泣捂 害怕掩饰 呜咽掩盖 更害怕又掩饰 哭泣咬 非常害怕竭力掩饰 因为：她是我朋友
