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1、儿童社会性发展与教育1第5题_是定位在轴向的界限和眼睛、耳朵能扫到的外部界限之间的范围内。A.内部空间B.私密空间C.轴向空间D.末梢空间标准答案：D2第6题_的姿势并非是简单地分离，而是有敌意活在有敌意的情况下进行防卫。A.回避B.背靠背C.面对面D.肩并肩标准答案：B3第7题（ ）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。A.华生B.班杜拉C.劳伦茨D.斯金纳标准答案：B4第8题作为一名儿童工作的专业人员，需要的特殊品质包括，专业知识、_、实践标准、继续教育和道德准则。A.技术B.技能C.能力标准答案：B5第19题_是指所有的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范围。A.内部空间B.私密空间
2、C.轴向空间D.末梢空间标准答案：C6第20题_方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位。A.回避B.背靠背C.面对面D.肩并肩标准答案：C7第21题认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（ ）A.性别化B.性别认同C.性别稳定性D.性别恒常性标准答案：D8第22题_月大的婴儿能够找到在屋内走动的人，他们长大一点时，就会长时间注视他人，把头转向一个合适的位置来观察他人在干什么，对于细心的照看者而言，这就是在邀请他们对话和玩耍。A.3B.6C.10标准答案：A9第32题在摆弄客体中的发展变化。婴儿在_岁时，他或她能给玩具指派角色，换句话说，玩
3、具娃娃要去“拿起汤匙”，然后“吃东西”。A.3B.2C.1标准答案：A10第33题在儿童个别化发展的第_阶段，儿童把自己和母亲看作一个整体A.1B.2C.3D.4标准答案：B11第34题根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？A.把成功归因为稳定因素B.把成功归因为不稳定因素C.把失败归因为稳定因素D.把失败归因为不稳定因素标准答案：A12第35题考察父母教育方式对儿童成就动机的影响，这是在（ ）系统水平上进行的研究。A.微观B.中介C.外部D.宏观标准答案：A13第44题在摆弄客体中的发展变化。婴儿在_岁末时，就已经能够运用感官去使用客体，例如，用一只杯子做喝水的动作
4、。A.3B.2C.1标准答案：C14第45题以下表扬行为中，哪些是有效的？A.做得不错，你太棒啦B.你今天的表现真好。C.上次你爬到第一层，这次已经爬到最高层了。标准答案：C15第46题哈吐普把儿童的攻击行为分为（ ）A.身体攻击和言语攻击B.工具性攻击和敌意性攻击C.情感性攻击和工具性攻击D.社会攻击和关系攻击标准答案：B16第47题红红没有笔写作业了，多多把自己心爱的铅笔借给了她，因为红红也曾经把自己的橡皮借给多多。多多的这种行为是受（ ）规范的影响。A.社会责任B.相互性C.应得性D.利他性标准答案：B17第56题儿童用一个在碗的上方搅动的动作代替一把汤匙，或者把胳膊绕道头上象征绞人的绳
5、索，这种现象属于_.A.客体代替B.客体虚构C.时空转换标准答案：B18第57题以下表扬行为中，哪些是无效的？A.画得不错，你在图画中用了很多颜色B.你写了一个比任何人都有趣的故事C.在你的故事中你用了两个以前从未用过的词。标准答案：B 19第58题儿童通过_习得了家庭和邻居间交流策略的特点。A.模仿B.练习C.观察标准答案：A20第59题中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。这一过程是儿童（ ）的过程。A.个性化B.社会化C.道德化D.学习化标准答案：B21第12题下列哪些行为可称为亲社会行为？（ ）A.百万富翁捐赠5万块钱给希望小学B.在公共汽车上给老
6、人让座C.把自己的食物分给其他人D.帮助同学复习功课标准答案：A|B|C|D 题目分数：2.022第25题根据下列哪些现象，我们可以确定婴儿对母亲形成了依恋。（ ）A.母亲离开，比其他人更容易引起婴儿的焦虑情绪B.有陌生人出现时，婴儿出现紧张、害怕，并试图接近母亲寻求安慰C.母亲比其他人更容易抚慰婴儿D.陌生人出现时，母亲在场时婴儿的紧张程度小于父亲在场时的紧张程度标准答案：A|B|C|D 题目分数：2.023第26题高中生的会考以要求学生的知识达到某一标准为命题依据，而高考则以选拔人才为命题依据。根据成就目标理论，会考和高考实质分别表达了哪两种成就目标？（ ）A.会考表达了掌握目标；B.会考
7、表达了成绩目标；C.高考表达了掌握目标；D.高考表达了成绩目标。标准答案：A|D 24第27题作为一名专业儿童工作者，需要A.有爱心B.有耐心C.愿意努力工作D.思想开放E.有幽默感标准答案：A|B|C|D|E25第38题儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（ ）A.工具性攻击增多，敌意性攻击减少B.工具性攻击减少，敌意性攻击增多C.身体攻击减少，言语攻击增多标准答案：B|C26第39题社会经验的习得遵循的原则A.儿童是积极的社会学习者B.儿童社会习得方式多样化C.儿童喜欢适度挑战性学习D.儿童社会习得是渐进过程标准答案：A|B|C|D27第9题成人可以用一些具体的奖励去管理和鼓励儿童
8、的亲社会性为，可以促进儿童的亲社会性行为的发展。标准答案：0 题目分数：2.0 28第10题婴儿的气质类型都可以归为容易型、迟缓型和困难性这三种。标准答案：029第11题在心中陈述自己意图，在婴儿的社会性发展中具有里程碑意义标准答案：130第23题儿童不是消极的等待别人传递信息，他们有积极的行动和思维，通过思维和行动来弄清楚他们所经历过的社会经验。标准答案：1 31第24题在角色扮演中，男孩们更倾向于选择体现社会性的角色。标准答案：032第36题将专业人员与外行区别开来的五个要素包括：专门的知识、技能、实践标准、继续教育和道德准则。标准答案：133第37题儿童的社会关系基础出生时并不存在，它随
9、着成人对他们的信号作出反应的模式的发展而逐渐建立标准答案：034第48题新生儿最初的“社会性”如体态和反射反应被父母用社会行为解释，或根据自己的行为标准进行纠正标准答案：1 35第49题无论年龄大小，儿童在互动中都倾向于做出积极行为而不是消极行为。标准答案：136第50题在个别化发展的第六阶段孩子能够表达自己的想法，并理解其他人用语言表达出得想法。标准答案：137第60题儿童的社会性发展，在每一步上花费的时间不同，有时还能跳跃，把几步合并，因此，每个儿童的并不遵循相同的发展顺序。标准答案：038第61题专业人员应表现出移情、温暖、尊重、接受。这些是指导儿童社会性发展的情感维度的所有方面。标准答
10、案：039第62题幼小儿童倾向于扮演他们观察到的角色，而大一点的儿童则倾向于把自己限定在有过直接经验的角色上。标准答案：040第63题婴儿一出生就能看清楚。标准答案：041第64题新生儿不能将自己从环境中区分开来，自我意识是对自我区别于环境中其他事物的理解。标准答案：142第1题_或称假装游戏，很可能是在儿童身上看到的最明显的游戏形式。假装游戏是从成人那里习得的，成人用符号表示单词、行动、环境、客体来教幼儿。标准答案：戏剧游戏 43第2题_是帮助被孤立儿童的强有力的干预工具，它涉及到使用奖励或者鼓励维持一种期望的行为。标准答案：塑造44第3题埃克曼和弗里森描述了非言语行为的一些作用。就像握手、
11、点头或挥手这样的姿势通常被作为_来使用。标准答案：象征45第4题在友谊体系中，处于层次_时，友谊最大的价值是使情感和心理获益。标准答案：四46第15题_是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。标准答案：共情47第16题在友谊体系中，处于层次_的儿童希望朋友对双方都是“好”的，互相帮助，且能满足彼此利益的需要。标准答案：二48第17题_是定位在轴向的界限和眼睛、耳朵能扫到的外部界限之间的范围内。标准答案：末梢空间49第18题儿童的“自我”始于个别化过程的出现。组成自我的三个关键因素
12、：自我意识、自我概念和_.标准答案： 自尊50第28题皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、_、早期的合作、编程等几个阶段。标准答案：自我中心51第29题在友谊体系中，处于_层次的儿童更愿意发起而不是对别人的提议做出响应。标准答案：零52第30题影响儿童亲社会行为的社会规范主要包括 、相互性规范和应得性规范。标准答案：社会责任规范53第31题人们评价和喜欢自己的程度，以及领会他人对自己评价的程度，就是衡量其_标准答案：价值54第41题_经常分享共同的活动或兴趣，在固定的时间见面，参加都感兴趣的活动。标准答案：同伴55第42题个体的价值观、道德判断标准是 社会性标准答案：后成
13、56第43题儿童通过_习得了家庭和邻居间交流策略的特点。标准答案：模仿57第52题_是用成人的语言把儿童说话的内容重复一遍，成人认真听儿童说些什么。标准答案：解释反应58第53题当客体不在手中时，儿童能够发明一个客体，能通过行动效仿它的使用，这种_类似于简单的哑剧，而且形式是最简单的，一次只使用一个假象的客体。标准答案：客体虚构59第54题在友谊体系中，处于层次_的儿童开始把友谊看作是有共同目标的正在发展中的关系。儿童更愿意接受妥协而不仅是简单地合作。标准答案：三60第55题_方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位。标准答案：面对面61第66题儿童社会性发展的基本研究设计是 、纵向研究设计，序列设计（或系列交叉设计）.标准答案：横断研究设计62第13题顿悟标准答案：顿悟是指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。63第14题期望价值理论标准答案：、期望价值理论：阿特金森提出的成就动机理论。他认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，即动机强度（T）f（需要期望诱因）。其中，成就需要是个体稳定地追求成就的倾向（M），期望是个体在某一任务上获得成功的可能性（P），诱
