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1、信息技术与物理选修课教学方式转变的实践与思考 武汉市光谷二高 王新武信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持。一个倍受关注的研究课题信息技术与学科教学整合以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化、多元化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。1、端正并深化对课程改革的认识以新课程理念统领选修课及
2、其辅助手段的设计与运用选修课虽然不是教学的主渠道，但她的确是课程改革的主阵地之一。相关教学方式的改革首先启动于教学观念的更新。对选修课也应该从教育观念、教学方式、教学行为上认识课程改革的精神实质及设置选修课在教学改革中的重要作用。任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说是一个痛苦历练过程。课程改革，不仅要改变我们的教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。教学过程不再只是忠实地执行课程计划(教学方案)的过程何况在选修课上没有现成的课程计划方
3、案，而是师生特别是教师依据学科内容、社会及学生的需求，与学生共同开发课程、丰富课程的过程。这一过程实施的一个有效途径就是合理利用和开发信息技术，实现多元化教学策略。利用信息技术，多媒体计算机辅助教学，综合处理和控制文字、语言、符号、声音图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素进行有机的组合、呈现，并且完成一系列便捷的人机交互操作。同时依据所研究的课题，使多媒体与传统媒体（如来自于现实中的小实验）有机结合，实现教学与学习情景的“多元化”。教学对象是千差万别的，每个人的智能强项不同，认知风格和认知兴趣不同，每个人理解、处理、利用信息，以及解决问题的方法、思路、策略各有差异。为了实现教学的个性化
4、，就必须给学生提供丰富的、多元化的学习情景和多元化学习的选择机会。这在我国的现有教学条件下是比较难于普遍实现的，而选修课恰恰可以弥补这方面的不足。通过不同学科，多方面而又具有学科个性化特征的选修课专题，提供多智能的学习情景，通过信息技术合理而有效的辅助提供多元而充分的学习资源，给学生以多元自主选择的权利和条件学生可以自主选择所参与的选修课题，提供多元发展的机会。特别是选修课上多元智能的教学设计，可以为某些智能强项的学生提供“锦上添花”或“扬长避短”的机会。作为物理学科，体现在选修课的课题设计上，应该依据学科特点，时代特色、社会科技热点，考虑学生兴趣、爱好，学生的心理、智力发展水平特别是知识基础
5、，选择开发选修课课题，如：“生活中的物理”；“体育中的物理”；“物理与现代技术万有引力与空间技术”；“电磁感应与现代科技”；“现代技术与医学”；“物理与现代军事”；“相对论初步时间、空间与运动”；“能量、能源与环境”-。选修课应该真正成为师生富有个性化的创造过程，应该充分体现与时俱进精神，。2、改善自己的知识结构和技能结构，创造性地开发和利用课程资源教师应该有自我发展的意识，不断改善自己的知识结构、观念、技能。其中课程资源的开发和利用，是保证选修课有效实施的基本条件。教师应当学会主动地、富有创造性地利用一切可用资源为教育教学服务，如充分利用校内的课程资源实验室、图书馆及各类教学设施；及校外的课
6、程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；特别是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。随着INTERNET的迅速发展和教育国际化时代的到来，INTERNET中的物理教育资源越来越丰富，中文的网络资源也越来越多。课程资源一般不可能拿来就非常适宜地运用，需要教师去组织、去开发、合理利用，应该具备搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力。通过创设丰富的教学环境，创设更生动、逼真的问题情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，特别是对社会科技热点、与学生相关的社会生活实践，学生非常感兴趣的体育运动
7、，科技与军事信息题材以物理学科知识运用的角度，辅助以信息技术，精心而富有创造性地开发，会极大地调动学生的学习探究兴趣和积极性，引导学生进入自主学习状态。这样设计和实施的课题也有利于学生科学精神与人文精神的培养。3、在选修课上进一步优化以教师使用信息技术为主的演示型教学模式把计算机作为教学媒体使用，使教学内容的呈现方式发生了质的变化，如：动态地呈现现象发生、发展、变化的过程，让全体学生充分感知，形成鲜明的表象，强化事物的本质特征。例如，将“神舟五号”飞船点火发射、加速升空、绕地球旋转、变轨、回收、主伞打开减速、发动机开启落地-分步呈现，配合相关物理问题的研究讨论，问题层层深入（见附件）。如此建立
8、了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，有利于知识的获取和保持。信息技术作为呈现教学内容，改变传统教学方式的重要工具，将多种媒体文字、声音、图像、动画等有机地、方便、快速地集成，可实现对教育资源的有效统整。以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，是现在课堂教学中比较普遍的形式。这里课程的设计应该在新课程理念指导下，在问题探究程序的设计与实施上下功夫（见附件）需要注意的问题是给MCAI正确定位，不可以完全依赖MCAI，而把教师自己仅仅当成了操作员。MCAI是教学和学习的辅助手段，使用应该设置在能够有效发挥MCAI功能的关键点上，尤其是不能喧宾夺主，为了展示信息技术而使用MCAI。作为物理学科，在
9、注重形象性的同时，MCAI的使用应该更注重其科学性。不能使MCAI使用泛滥化，在能够用传统媒体的地方，尽可能运用传统媒体，不能用MCAI模拟取代科学实验，良好的课堂设计应该使传统媒体与MCAI各得其所。4、通过选修课探索学生自主获取信息、加工、整理、应用信息的能力培养模式按照教和学两个方面，学科教学整合的教学模式一般可分为两类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。当前，学科教学整合教学模式的改革要实现两个目标：（1） 突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具。（2） 用信息技术构建学生自主学习、探究学习
10、的教学环境，提高学生自主获取信息、加工、整理、应用信息的能力。新课程改革提倡积极发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果；学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。这也应该是选修课教学方式改革所要努力实现的目标。客观地说，在现有教学体制和教学条件下，这样的目标是很难全面实施的。但是，这依然应该是我们努力的方向。一般而言，学生是不会自发自主地使用信息技术自发自主地学习的。问题的关键在于教师的积极而不失时机的引导和要求。选修课同样是这样，例如我们学校目前还不具备校园互联
11、网，还不能使学生在课堂上从事通过不同资源查找、评价、收集信息等条件。但是可以在相关课题上要求学生自己或在课外合作通过网络研究有关课题。选修课可以取材于学生，让学生提出感兴趣的研究课题，动员学生查找资料，提供材料，尝试讨论研究，解决问题。例如选修课的卫星专题，可以首先提出问题：关于卫星你关注什么？希望了解什么？请提出问题？你是否可以通过各种媒体查找信息，看看是否可以找到结论？请你带着没有解决的问题或发现的新问题，带着信息回来展示讨论。在问题的探索中使学生体会科学探究的方式：发现问题，提出问题，提出解决问题的设想，收集分析资料，或进行科学实验，得出科学结论。获得知识的过程和方式方法不一样，获得的情
12、感体验不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，这对学生终身发展的影响也是大不一样的。5、关于“信息技术与物理选修课教学方式转变”的两点思考：（1）实现信息技术与学科教学有机整合，首先应该强化学生与教师对信息素养的理解认识信息技术与学科教学整合是培养教师和学生信息素养的重要途径。信息素养是指能够确定何时需要信息，具有检索、评价和有效使用所需信息的意识和能力。为了高质量地实现信息技术与学科教学整合，教师首先应该具备必要的信息素养和信息能力，包括运用工具的能力；获取信息的能力能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息，能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；处理信息
13、的能力能对收集的信息进行归纳、分类、存储、鉴别、分析、综合、抽象、概括和表达；生成信息的能力在信息收集的基础上，能准确加工信息，使之简洁明了、通俗流畅、富有个性，从而创造新信息，用信息解决问题，让信息发挥效益，达到收集信息的目的；信息协作的能力使信息和信息工具作为交往与合作的中介，与外界建立多种和谐的协作关系；信息免疫的能力。我们的教师大多通过了信息技术的“四个模块”的考查，但是这并不意味着教师就具备了相应的信息素养和和学科信息开发利用能力，应该强化并有组织地加以培训。（2）充分利用和调动教育部及全国各地学科人力物力资源，依据新课程内容和新课程标准，结合相关课题的开发资源，建立物理学科及学科综
14、合整合信息技术资源库，提供整合、配套信息平台。（为了实现学生自主获取信息、加工、整理、应用信息的能力培养，也应该为学生建立学习资源库。）例如：物理知识、物理学历史、物理与现代生活、社会发展、科学技术的发展等方面资源库；可以方便利用的物理仿真实验室；信息技术支持下的物理实验各种感应器及处理器；物理分类课件整合资料；物理与相关化学、生物、地理等综合资源库；物理科学主题方面资料能的转化与守恒、能源及新能源的开发和利用-；（目前有关开发处于各自为战状态，教师、专家、公司独立开发-，劳民伤财，水平不高，资源不全面）例如：高中物理起始课，我希望在信息平台上找到从物理世界的时间尺度与空间尺度上，分别跨越了43-44及42-43个数量级的视频资料。及物理学的研究成果和研究方法在自然科学的各个领域的典型应用，以及现代化技术方面在社会发展方面所起的重要作用的典型精彩多媒体资料。类似于“宇宙与人”这样精彩的视频。信息技术应该为选修课提供可以大手笔展开的平台。例如，结合我正在实施的区研究课题以物理教学为依托探索科学精神培养的人文模式，我设想搞主题为“转动与人类社会发展”的选修课 2011-3-1
