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1、21.庄子二则之庄子与惠子游于濠梁之上第1课时 淮安市南陈集中学 黄红阳【教学目标】1、结合注释及所掌握文言基础疏通理解文本；2、熟读文本，体会人物说话时的心理和情感，引导读出相应的语气；3、多角度探讨庄子和惠子的胜负优劣，感受其中的趣味所在。【教学重点】1、理解文本；2、体会二人说话时的心理和情感，引导读出相应的语气。【教学难点】文本中虚词的理解及辨析。 多角度探讨胜负优劣。课时安排：一课时教学内容：一、创境导入：回忆小石潭记，其中有一句“似与游者相乐”，写的是“游鱼”，在作者心情极好之际，似乎有了快乐，可这样的快乐有谁能领略到呢？今天我们一起来学习庄子与惠子游于濠梁之上，来看一看庄子是如何
2、说出自己心中的情感。二、目标展示：投影展标，生齐读蓝色字部分（目标中关键字词）三、自学检测：课前分发导学案，布置完成预习字音及词语解释内容。1、自读文本，读准字音濠（ho）梁 鲦（tio）鱼2、再读文本，结合注释，理解字词。游于濠梁之上：从容：是鱼之乐也：安知鱼之乐：固不知子矣：子固非鱼也：子之不知鱼之乐：全矣：请循其本：既已知吾知之而问我：四、自主学习。生自读文本，圈画出自己认为理解不到位的字词。组内研讨。五、合作探究（一）字词句难解之处交流与解答。1、生问、生答；2、生问、师答。六、自主检测：1、一词多义 固：固不知子矣： 子固非鱼也：2、注意课文中下列句子的朗读节奏。（1）安 知 我 不
3、 知 鱼 之 乐。（2）既 已 知 吾 知 之 而 问 我。七、合作探究（二）熟读文本，品味情感。投影展示双方对话的五句话。鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 子非鱼，安知鱼之乐。 子非我，安知我不知鱼之乐？ 我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。1、生边读边思考五句话的情感。2、师点拨：第一句：庄子的悠然自得、愉悦第二句：惠子的肯定、咄咄逼人第三句：庄子的针锋相对、从容不迫第四句：惠子的让步与反驳，智珠在握的得意第五句：庄子的从容、巧妙、有智慧的开心3、生结合情感再读4、生展示、师生点评八、合作探究（三）1、文章主要围
4、绕什么事展开的？ 庄子怎么知道“鱼之乐”？2、庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？ 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他是站在自己的角度来看这个问题。3、这个辩论争了很久了。谁在这场辩论中占据了上风呢？从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是偷梁换柱，强词夺理； 如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。4、两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，分析两人的性格 。 答：惠子力辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。九、课堂小结：这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。十、课后思考：你能找到文章中的“趣味”所在吗？找一找，班级展示墙上展示。
