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1、数控铣床加工课程改革和创新-课程改革论文-教育论文1对现行数控铣床加工课程进行改革和创新关的最先进、最前沿的研究成果和理念及时引到学校。1.1对教学内容与教学设计的改革与创新目前，大多数中职学校数控铣床课程的教学基本流程大体上是安全机床介绍坐标系基本操作、分中对刀面铣其间穿插CAM或UG等编程软件的。很多教师把手工编程完全一刀切，这样非常不利于学生的后期生涯发展，但是根据中职生的学习能力与学习特点，将复杂的手工编程全部讲解，学生也无法接受。教师完全可以根据自己学生的学情来选择性讲解，哪怕只讲最基本的面铣。学习手工编程的目的不是要学生会编，而是让学生能够从程序中看懂基本的工艺路线及大体刀路，同时
2、提高对数控铣床程序的敏感度，为日后的职业生涯打下良好的基础，同时也符合企业对于数控人才的要求标准。在教学中，数控铣床课程往往是采用“任务驱动教学法”。做教学设计时，要对任务的内容做重点考虑。当前，数控设备昂贵，大部分中职学校无法做到数控铣床一人一机，往往是教师在机器上演示，学生围观，其间必然有学生左顾右盼，开小差，再加之对任务工件不熟悉，不知道工件的用途，往往就偷懒，不动手操作，久而久之，开始觉得没意思，进而产生厌学情绪。所以初期对任务的布置以学生兴趣为主，尽量设置一些加工量较小的兴趣型任务，照顾到每个学生，让每个学生都能去操作。随着教学开展的深入，再慢慢由兴趣型工件转变为生产型工件，同时加大
3、对产品质量的控制，严格按照国家标准或行业标准来进行质量检测，不要让学生形成“做出来就行了，尺寸差一点儿没关系”诸如此类的消极思想。宁可放慢步调，工件简单但合格，也不要盲目追求完成教学进度而马虎应付。1.2教学方向与教学思路上的改革与创新当前，在中职数控铣床加工实训教学中，基本上所有的中职学校都很注重与企业的生产实际进行结合，但是对于学生进入高职或者接受更高层次中的学习没有考虑到。在中职数控铣床加工学习中，主要是为了培养学生动手操作能力与职业素质，而在进一步的学习中则不仅仅需要这两方面的内容，同时更加注重的是学生的综合素质与创新能力。所以，在教学思路上，不能仅仅只是满足于一个工件的完成。完成工件
4、的工艺路线有很多种，但是最优的工艺路线只有一条。在教学中，教师可以先制定一个并不完善的工艺路线让学生进行生产，在完成工件之后，对工件质量进行分析，进一步发现前面工艺路线的问题，再逐步引导学生改善工艺路线、优化加工参数和刀具路径，制作加工工艺卡，并通过对比两种工艺路线下产品的质量、加工效率，从直观上理性地认识制定合理加工工艺的重要性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合职业素养，既有利于学生毕业以后跟企业的无缝对接，又能提高学生自主学习的能力，有利于学生进入更高层次的学习。同时，在生产实习中，对数控铣床的机械系统和电气系统做一些基本的介绍，加工过程中遇到一些常见的简单机械故障或者电气系统故障，不要一味地去帮助解决，而是帮助学生分析故障原因，让学生自己尝试去解决故障，将学生打造成能操作、能编制加工工艺、能简单维修的复合型人才。1.3构建多体系教学资源2结语
