《新时期的历史课堂教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新时期的历史课堂教学.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈新时期的历史课堂教学作者：于善柱 第 页 共 5 页浅谈新时期的历史课堂教学改革五家镇高级中学 于善柱现阶段正处于历史课大变革的新时期，为适应社会发展的需要，亟待需求能适应这种形势综合能力、知识强的历史科教师。做为一名历史专业教师，应该怎样来适应这种新的要求，我觉得最重要的一个问题就是如何培养学生的综合能力，开发学生的潜能，全面进行课堂教学改革，以适应应试教育向素质教育的转变，变“教我学，为我要学”，这是当今课改的首要任务。那么如何提高教学质量，我主要从以下几个方面去谈：一、创设情景，提高学生发散思维的潜力，培养学生多角度，多层次分析问题的能力，仍是历史教学的方向。过去我们在教学过程中，往
2、往一个问题，只从一个角度去看，这就严重地限制了学生发散思维能力，阻碍了学生智力发展。例如：英国建立了君主立宪制国家，保留了君主，如何看待这个问题，我们可以看出英国这次资产阶级革命不彻底，体现出其妥协性，这主要是因为资产阶级镇压了人民革命，脱离了群众，为保护其革命果实只能实行君主立宪制。从另一个角度去分析，君主立宪制符合当时英国国情，当时英国正处于工场手工业时期，资主阶级自身力量还不够强大，虽有新贵族加入，但新贵族也是从封建地主阶级中脱胎而来，在很多方面还保留封建的东西，建立一个真正的共和制，这对于新贵族来说也是不能完全接受的，所以当时建立君主立宪制符合英国国情。这就有助于提高学生发散思维的能力
3、。二、激发学生学习的兴趣，改进历史课堂的教学方法，是培养学生能力的前提。教学实践证明：激发学生的学习兴趣，是推动学生去积极探求知识并掌握知识的重要环节。人们看电视剧，某一个情节往往记忆深刻，这是因为人们对这一情节带有浓厚的认识兴趣，愿意思考，甚至进入情节中。历史课的课堂教学能否激发学生的认识兴趣，除教师具有丰富的历史知识及相关的科学知识外，重要的一个要点就是教师的课堂教学艺术。如何调动绝大多数学生的兴趣，使他们主动来参与，这就要求教师必须选择好每节课的教学类型和教学方法。1、课堂教学语言的生动性和形象性语言的生动性和形象性，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以使学生加深对知识的记忆和理解，这就要求
4、教师的语言具有强烈的感染力，抓住学生的思绪，使学生的思绪跟着教师的语言进入境界。如：中日黄海大战，邓世昌与爱犬同时沉入大海；国民党台儿庄战役胜利后，驰成峰指着老婆婆的尸体的讲话等等。象这样的历史课文，再加上教师饱满的语气，生动的加以描述，学生很自然的就跟着教师的思路走。这不仅培养了学生学习的主动性，而且提高了学生的学习兴趣。2、依据教学内容和教学目的，确定每节课的教法。我在教学活动中，重视每节课的课堂教法的选择，定量做到多样化，使每节课都有浓厚的兴趣。根据教材内容和教学目的不同，我经常用综合法、讨论法、演示法等等，当然这些教学方法决不是旧的教学方法，时代已经给这些教学方法赋予了新的内容，我在运
5、用这些教学方法时与启发学生紧密地结合起来，以学生为主体，进行启发式教育。例如：讲“英国工业革命”时，为了培养学生分析归纳等逻辑思维能力，我采用了综合法教学。在教学过程中，先启发学生运用旧知识，形成如下概念：十七世纪英国资产阶级革命，确立了资产阶级在英国的统治，殖民掠夺和万恶的奴隶贸易，为资本主义的发展积累了大量资金，大规模的卷地运动使农民丧失土地，成为廉价的劳动力；工业革命时期，积累了丰富的生产技术知识和科学知识；在长期的殖民战争中，打败了西班牙、荷兰、法国，成为世界最大的殖民国家，拥有广阔的市场。在此基础上再让学生概括，最后教师做必要的补充，使学生自己得出工业革命首先发生在英国的前提和条件。
6、这样的师生双边活动，不仅巩固了旧知识，导出新知识，而且使学生认识到历史事件的因果关系，培养了学生发现问题解决问题的能力。在讲工业革命过程中，则采用谈话法，一步一步地启发引导学生，认识其相互促进，相互推动的辨证逻辑关系。讲“工业革命后果”时边叙述边启发，提示资本主义制度下工业化的实质，初步培养了学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点独立地观察总是问题和分析问题的能力。演示法，是历史课教学中不可缺少的环节，它体现现代教学发展的一个方向。所谓演示课，主要是通过多媒体、图片演示等手段进行教学活动的。它可以起到直观的作用，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。例如：讲“第二次世界大战的爆发和扩大”
7、，关于德国、日本的扩张的进攻路线和地区，通过多媒体的动感作用，使学生非常容易接受和掌握，而且提高了学生观察力和教学效果。三、让学生自己掌握学习方法是培养学生自学能力的重要途径学生学习历史，主要是使他们从人类生产斗争和阶级斗争历史中，去获得对人类历史社会应有的认识，从而培养其具有历史唯物主义的基本观点，并运用这些基本观点观察问题和分析问题的能力，这些知识的获得，能力的培养，主要是在教师的指导下，由学生在自学的基础上，逐渐掌握适合自己的学习方法，增强自己的学习能力。1、指导学生掌握历史记忆事件的内容、历史线索，要求学生要有意识的记忆，决不是乱记。例如：在学习南京条约、马关条约、辛丑条约内容时，每个
8、条约内容我们不防先把它编个口决。南京条约：割香港两万一，广厦福宁上海关税低。这就使学生轻松、愉快地掌握了南京条约的内容，同时先让学生观察弄清历史线索的情况下，掌握帝国主义同中国封建主义相结合，使中国不断丧失更多的权益，把中国变为半殖民地半封建社会的过程。这不但使学生牢固地掌握了内容，而且抓住了中国近代史发展规律，提高了认识能力。2、指导学生，使其学生会独立做必要的读书笔记历史科学既有其交替性，又有它的连续性，既有其复杂性，又有其间接性。要使学生系统地、牢固地掌握历史事件，并且发现其规律，实践证明凡学会独立做读书笔记的学生，学得轻松、愉快，成绩名列前茅，对历史事件理解深刻。3、教会学生独立学习和
9、探求记忆历史年代的方法学习历史，必须掌握时空概念，最困难的就是学生对掌握历史年代的理解。我们不能象以往教学那样直接教给学生，而是拿出一些例子。例如：1861年俄国农奴制改革；1861年辛酉政变；1689年权利法案；1869年尼布楚条约，最后学生得出结论，这是比较记忆法。例如：1234年蒙古灭金，1616年努尔哈赤建立金，1919年五四运动，最后学生得出结论这些时间都有相似的特征。通过以上几个简单的例子学生子逐渐发现这些事件发生的历史时间不同的特点，使学生感到看似复杂的历史事件和时间也是有规律可寻的，从而培养学生观察问题，解决问题的能力。四、培养学生3+综合的能力，是时代的要求为培养学生能力，我
10、省实行3+小综合考试，这给历史教学提出了新的要求，对于如何把历史知识与地理，政治相关知识更有机地联系起来，这是一道难题。我在历史教学过程中，经常指导学生如何用政治理论正确解释历史。如何把历史中相关知识放在地理知识中去。例如：讲到各个朝代都对黄河中下地区进行开发时，指出虽然创造了人类文明，但对自然环境破坏严重，这是宋代黄河流域经济、长江流域经济落后的一个重要原因，这是与地理学科相结合的一个重要表现。从而教育学生在开发自然资源时如何重视环境保护，进而进一步了解现在国家的环保政策。通过类似这样的学习，现在学生已能独立自主地去解决相关知识，极大地提高了学生不同知识的综合能力。五、分层次教学，全面提高学生素质在我所教的班级中，由于初中时地区不同，各地对历史学科重视差别极大，有些学生在历史知识方面“一穷二白”，基础极其薄弱，面对这种状况，为全面提高教学质量，我经常在一节课中，提出高、中、低不同层次的问题，全面引导，力求使差生“吃好”，优生“吃饱”，中等生“满意”，使所有学生都有满意收获，能力都有所提高，以达到全面提高学生素质的要求。以上是我在近几年历史教学中总结的一点教学经验，还很不成熟，有待于继续完善。请多提宝贵意见，我将不胜荣幸。
