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1、精选优质文档-倾情为你奉上农村小学班级文化建设的调查与分析一、背景分析XX年，教育部下发了关于大力加强中小学校园文化建设的通知。通知要求“以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。”我校非常重视校园文化的打造，在规划学校发展时，结合我校的特点，确立了学校整体发展的省级课题个性化学校文化的建设与思考，在校园文化建设上投入了大量精力与财力，该课题成果获得XX年浙江省创新教育科研成果一等奖。该课题
2、引领下的子课题农村小学校园环境文化开发的实践研究于XX年获宁波市规划课题优秀成果二等奖。班级是学校工作的细胞。目前，我区农村多数小学校舍新，硬件足，与城区小学差距小，但是缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，不少班主任相互参照，“千班一面”的状况依然存在。鉴于此，在校园文化建设与研究的同时，我们开展了班级文化建设调研活动。为了进一步建设班级文化，使班级呈现出蓬勃的生命活力，提升学生的综合素质，我们采用了边建设边调查的方法，以期对当前班级文化建设现状有一个深入了解，制定出相应的对策，从而有效地推进学校的班级文化建设，同时也可以给同类的农村小学在班级文化建设方面提供借鉴。二、调查对象和方法1、调查对
3、象：小港中心学校一至六年级共24个班级2、调查方法：问卷调查法：设计针对在校学生147名、全体班主任和家长的问卷，问卷以选择题为主，内容体现了班级精神文化、制度文化、物质文化、活动文化等方面，题型设计上有现状类调查和师生心理倾向性调查，采用数理统计法。观察法：在自然状况下，深入班级，观察师生关系、教育氛围、学生素质等。座谈法：对部分学生、教师和家长代表进行座谈。三、调查结果和分析1、班级精神文化建设调查分析班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界。通过对学校许多老师的座谈，我们感觉到：有的班生机勃勃，有的班
4、死气沉沉；有的班严谨规范，有的班自由散漫；有的班透出一股活力，显出一股拼劲，有的班班风消极，对什么都无所谓在学生的调查问卷中也客观地反映出这一现状。题号 调查内容 评价选项A B C1 你班有明确的班集体奋斗目标吗？A.有 B.不清楚 C.没有 76人51.7% 58人39.5% 13人8.8%4 你们班有开展过班级形象设计活动，如制定班训、班徽、班级网页等吗？A.都有 B.只有一部分 C.没有 19人12.5% 36人25.4% 92人62.1%7 你对班级同学有感情吗？A.有很深的感情 B.有点儿感情 C.没感情 111人75.2% 28人19.3% 8人5.5%10 你喜欢来你班上课的各
5、位老师吗？A. 都很喜欢 B. 喜欢，但有个别老师我不喜欢 C.一个都不喜欢 87人59.3% 59人40.2% 1人0.5%16 你的老师与你的家长有联系吗？A.经常联系 B.偶尔联系 C.不联系 91人62.2% 54人36.4% 2人1.4%由此看出在48.3%的班级中，还没有健全“班集体奋斗目标”这一内容。“班级形象设计活动”这一项受忽视了。“你对班级同学有感情吗？”，有75.2%的学生答“有很深的感情”，说明了学生对班级还是有归属感的，学生间比较热情，师生关系也是友好、融洽的，老师在家校沟通方面还是重视的。在对各班的实地检查中，我们发现，虽然每个班级墙上都贴有奋斗目标，但都是类似于“
6、文明 守纪 团结 好学”这样的“千班一面”，缺少班级个性，体现不出班级的精神文化。在教师卷中一题“你认为接到一个新班有必要制定班级奋斗目标，以激发学生的上进心？”，60%的教师答“有必要，还没做”，只有36%的老师回答已经有制定，当然这方面的工作与学校的管理有密切关系，教导处、师训站在引导班主任成长方面还要做大量细致的工作，使更多的班主任能以科学、高效的方法投入到班级文化建设中去。2、班级制度文化建设调查分析班级制度文化是指班级集体中以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认同并自觉遵守的行为准则和道德规范以及监督机制所表现出来的文化形态。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分
7、，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体习惯便会升华为一种制度文化。学生的调查项目中有4项涉及班级制度文化建设：题号 调查内容 评价选项A B C3 你所在的班级制定了班级公约吗？A.有 B.不清楚 C.没有 147人100% 0人0% 0人0%6 你的班级设有班级一日常规吗？A.有 B. 不清楚 C.没有 83人56.5% 51人34.4% 13人9.1%8 你班级的班干部有明确的管理职责吗？A. 很明确 B. 不太明确，常常是班长一人管 C. 不明确，
8、不知道他们各管什么 71人48.4% 49人33.6% 27人18%14 为了激发你们的积极性，班级有活动的奖励评比措施吗？A. 每次都有 B. 有时候有 C.基本没有 96人65.2% 38人26% 13人8.8%在制定“班级公约”栏中，100%的学生回答“有”，说明在制度的制定上班主任是非常重视的。在教师问卷中“您觉得您班级的班级公约对学生学会自我管理上教育意义大吗？”有42%的老师认为班级公约在具体实施上还是有些随意。在班干部的管理上，班干部的职责和能力培养尚有欠缺。在班级奖惩制度上，班主任基本上都能采用适当的奖励措施，让学生在成功中成长，在激励中内化习惯。在对各班晨会谈话课的检查中，我
9、们也发现，有一部分班级并没有在晨会十分钟时间内对班级学生进行经常性教育，而是占用为处理作业，违背了课程设置的初衷，忽视了晨会课的教育功能。3、班级物质文化建设调查分析班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。从某种程度上说，它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。在学生问卷中，有3项题涉及班级物质文化建设：题号 调查内容 评价选项A B C9 你班级的环境美化是由哪些人参与的？A.老师和同学一起布置 B.全是同学布置的 C.全是老师一个人布置的 68人46.2% 1
10、2人8.3% 67人45.5%11 你认为你班的教室环境布置得美观大方吗？A.美观大方 B. 还可以再美一点 C.一点都不美 121人82.5% 23人15.4% 3人2.1%12 你认为班级墙上的名人名言对你有激励作用吗？A. 很有激励作用 B. 看是看见的，但没往心里去 C. 从来不去注意，不关心 93人63.4% 39人26.6% 15人10%从问卷可见，广大师生都很重视身处的环境，都在努力去做环境美化这一工作，且收到了实效，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥。为营造积极向上，富有特色的班级文化氛围，优化育人环境，促进班级管理，学校大队部对班级环境布置进行了检查评比，从检查
11、评比情况来看，在各班主任精心布置下，教室整体环境比之前有明显的变化，色彩鲜艳，做工讲究，具有教育性和实用性。多数班级围绕自定的主题展开布置，如402班围绕“书香”进行主题设计布置，设有读书名言、读书角，体现了整个班级的书香氛围，204班的“大风车”栏目，有创意，凝聚力强，303班的“学海拾贝”也有特色，105班的教室布置设计很适合低段“童趣”风格。不过检查中也发现了一些小问题，比如同一年级的平行班中，类同的环境布置较为常见，缺少体现学生个性和班级特色的东西；个别班级张贴太花哨，不实用，另外有些班级讲台上、卫生角旁的瓷砖、玻璃窗、物品的摆放不够整齐干净，这些都需要改进。4、班级活动文化建设调查分
12、析活动是班级文化建设的有效载体，也是展现班级特色文化的得力平台。集体活动能发挥娱乐、导向和育人的功能，许多成功的教育经验表明，“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。在学生问卷中，有3项题涉及班级活动文化建设：题号 调查内容 评价选项A B C2 你认为一个班级除了要搞好学习之外，是否应该经常举办一些文体活动以展示一下同学们的爱好与特长，张扬同学们的个性？A.非常应该 B.可以，不过有一两次就行了，别影响学习 C.不需要 ，搞好学习就行了。 81人55.2% 55人37.4% 11人7.4%5 你是否想在班级活动中展示一下自己的个性、特长，培养自己的参与意
13、识？A.很想 B.有点想 C.不想，无所谓 90人61.2% 43人29.3% 14人9.5%13 平时你们班的班会课是怎么开展的？A. 班主任事先交代任务，然后由班干部唱主角，负责活动的主持和全过程。 B.班主任先讲一些常规方面的要求，然后让我们自由安排，看书、写作业等，不破坏纪律就可以了。 C. 很少有主题班会，几乎全是老师讲作业或者被其他主课所占用了。 50人34.2% 71人48.3% 26人17.5%问卷数据显示，农村小学班主任在活动文化建设上认识还很不够。这一点也从教师的问卷中得到了印证。在教师卷中“在你担任班主任工作中，是否经常组织班级开展文体活动？”有46%的教师表示如果没有大
14、队部统一的活动，自己班级一般不会经常组织各种文体活动。在对部分学生、家长的座谈中，了解到的情况是：我们班级活动从数量和质量上讲都还很欠缺。主要表现为：部分班主任片面地强调学习，把更多的目光放到了班级学风的塑造上，对活动重视程度差异较大，部分活动前期策划准备不充分，活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，班干部的策划、组织能力相对薄弱。这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，也就使班级文化的形成成了纸上谈兵。因此，由于班主任的活动意识不强，班级凝聚力，学生的主体性、独立性、创造力就很难得到应有的培养。四、结论与尝试措施从调查中，我们很高兴地看到了大多数班主任老师对班级文化建设的重视。
15、班主任们都认识到了自己工作的重要性，并通过实践研究，探索出了一些符合学生身心发展规律的、适合我校实际情况的行之有效的方法。同时，针对调查中发现的一些问题，我们采取了以下尝试措施，提高班主任的工作水平，建设积极向上的班级文化。突出精神文化建设，明确目标，塑造心灵1、确立班集体的奋斗目标在农村小学中，较少接触更多英雄人物、国情教育基础等实际东西的陶冶，所以，只能从小处抓。“班级奋斗目标”的确立对学生的思想发展有重要意义。我们要求每个班级应结合班级学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。这个目标应是能体现梯次效应的近期、中期、远期的目标。我们还要求班级把目标上墙，以便时时激励学生。在09年9月开学初的班级环境美化检查中，我们看到了很多具有年段特色的、班级个性的奋斗目标，如201班的“班级是我家，我们都爱他”，503班的“自主学习，和谐发展”，602班的“争当文明学生，争创示范文明班”。2、开展班级形象设计活动为了使班级建设在校园文化
