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1、教课设计：第四章价值观探究大学生职业发展与就业指导课程教课设计课程名称大学生职业发展与就业指导学时：38第8学时教课内容第四章：价值观探究课型理论课/必修课教课目的：认知目标：认识价值观的观点、价值观与职业发展的关系。认识价值观的分类，掌握价值观评定的方法。本课时技术目标：教课目的能澄清自己的价值观，并找到与之相切合的职业。及要求能培育健康合理的价值观。态度目标：经过指引练习，惹起学生对价值观的重视，对人生进行深入思虑，不停审视和澄清自己的价值观，使自己的职业选择是鉴于人生深入思虑后做出的，进而能坚定地去履行自己的选择并为之负责任。教课重点教课重点：掌握价值观评定的几种方法。及难点教课难点：澄
2、清价值观，理解职业锚种类。教课准备1、多媒体教室2、白纸若干张（教具、课件、图片、3、价值观拍卖表资料等）4、有关视频5、有关事例教课方法：教课方法1、事例教课法和步骤2、个人经验剖析法（含运用3、纸笔练习法何种现代教课步骤化教课辅体验式教课流程：活动导入分享交流教师讲解活动与练习交助手段）流分享教师总结知识点实践拓展教课协助手段：短视频等/教课内容1、价值观概括（5分钟）教和学的过程教师活动练习：有关工作的一分钟联想，学生回答，教师总结，引出价值观的观点。教师讲解价值观的作用，对职业规划的影响，分享小故事：商人与渔夫，指引学生思虑价值观的实质。学生活动学生练习回答下列问题聆听思虑2、价值观的
3、分类（15分钟）4、价值观澄清的方法5、价值观在生涯规划中的应用（15分钟）4、部署作业（3分钟）5、价值分享（2分钟）部署作业：教师讲解舒伯的十五项工作价值观，并举例说明。播放视学生聆听、比较思虑自频己的价值观教师讲解施恩的8种职业锚，并举例说明（教师自我剖析）教师讲解澄清价值观的必需性、澄清价值观的过程。教师率领学生参加澄清价值观的三项活动。包含价值观市学生聆听参加价场、价值观拍卖活动、对于价值观澄清的三项练习值观的完形填空。议论交流得教师指引学生深入思虑自己出自己当前的前五项的价值观，获取自己最重要的价值观。前五项价值观。教师讲解怎样运用价值观来进行生涯规划。部署作业：进一步思虑和澄清自
4、己的价值观，对前面的探究中获取的合适你兴趣和性格的那些职业进行价值观的权衡，看哪些可能知足你的工作价值观进行职业价值观察试（见测试资料）学生总结，分享从这堂教师请一组学生疏享这堂课课中获取了哪些价值，的收获、总结，赋能。怎样运用到学习中进一步思虑和澄清自己的价值观，对前面的探究中获取的合适你兴趣和性课后作业格的那些职业进行价值观的权衡，看哪些可能知足你的工作价值观进行职业价值观察试主要参照资料教材：大学生职业发展与就业指导（浙江省重点教材）沈建华王丽主编高等教育第一版社2010年高职生职业生涯规划理论与实务王丽主编高等教育第一版社2009年大学生职业生涯规划训练手册王丽主编北京理工大学第一版社
5、2011年大学生职业生涯发展与规划钟谷兰杨开着华东师范大学第一版社2008年掌握你的职业方向钟谷兰译高等教育第一版社2007年BCC生涯教练认证讲义北森测评公司讲义：教课内容纲要：一、价值观概括1什么是价值观什么是价值观，为何大公司很重视个人的价值观，其实在平常的语言和行为中，我们都能够看到价值观的影子，它无处不在。当你说“我要努力奋斗，成为一个亿万富豪，过富裕的生活”，“这个是我人生中最重要的，任何东西都无可代替的”，“我被他的勇气和正直深深吸引”时，你都在陈说自己的一种价值观。价值观是一个人对四周的客观事物（包含人、事、物）意义、重要性的整体评论和见解。是人们在必定的环境中的动机、目的需要
6、和感情意志的综合表现。同市价值观是一种价值系统，在生命中你会将什么当作最重要的，什么让你最重视、什么让你最感兴趣，你生命的意义是什么2、价值观的特色（1）主观性。人们划分好与坏的标准，包含划分得与失、荣与辱、成与败、福与祸、善与恶的标准，都能够称为价值观，是依据个人自己心里的尺度来进行评论的。固然客体是客观存在的，但个人对客体意义的认识，对其利害的评论却决取于主体自己的需要。（2）选择性。个人的价值观是人出生后在社会生活实践中渐渐萌生和形成的。少儿期间的“价值观”是模拟和汲取父亲母亲及亲密的人的言行而形成的。这时的“价值观”是照搬成人的价值观，拥有显然的感性形式。少儿期的“价值观”称为价值感，
7、还不可以称为价值观。只有到了青年期跟着自我意识的成熟，人材开始主观地、存心识地选择切合自己的评论标准，形成个人独有的价值观。（3）稳固性。个人的价值观形成以后拥有相当的稳固性，常常不易改变，并在人的兴趣、梦想、目标、理想、信念和行为上表现出来。（4）社会历史性。处于不一样历史时代、不一样的社会生活环境里的人们的价值观是不一样的。3价值观的激励作用马思洛提出，人有五个层次的需求，生理需求、安全需求、归属需求，尊敬需乞降自我实现的需求。只有当低层次的需求知足此后，个人材能关注并致力于下一层次的需求。这些需求是强盛的内在驱动力。我们做的事情正是为了知足这些需求。它们在我们的生活中反应出来，就是一个人
8、的价值观：比方有的学生会比较重视工作带给自己多少收入，而有些学生，可能更多地考虑能否做自己喜爱的工作。图5-1标示了不一样层次的需求所对应的价值观：图4-1马思洛的需求层次论与对应的价值观自我实现需要尊敬需要社交需要安全需要生理需要发展和成长兴趣创建性社会心义成就地位名誉自主性人际关系团队合作工作稳固性工作条件经济保障薪资待遇价值观与职业发展的关系价值观对人们自己行为的定向和调理起着特别重要的作用。价值观决定人的自我认识,它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。价值观是一种基本信念,它带有判断的色彩,代表了一个人对于什么是好、什么是对,以及什么会令人喜爱的建议。每一个求职
9、者因为其所受教育的不一样和所处的环境的差别,任职业取向上的目标和要求也是不同样的。在很多场合,我们常常要在一些得失中作出选择,而左右我们选择的,常常就是我们的价值观。比如,是要工作舒坦轻松,仍是要高标准的薪资待遇,要成就一番事业,仍是要平稳太平；当二者有矛盾矛盾时,最后影响我们决议是存在于心里的价值观,而我们自己有时对自己的价值观其实不是很清楚。价值观是人生决议的依照，当你知道了自己最重要的人生价值所在,那么怎么下决定就十拿九稳；反之,假如你不知道什么对你是最重要的,那么就很难做出决定,常常成为难过的摧残。有优秀成就的人,常常能很快做出决定,那是因为他清楚知道自己人生最重要的价值安在。在同一客
10、观条件下,对于同一个事物,因为人们的价值观不一样,就会产生不一样的行为。在同一个单位中,有人着重工作成就,有人看重金钱酬劳,也有人重视地位权利,这就是因为他们的价值观不一样。价值观在人们的职业生涯发展中起到极其重要的、决定方向性的作用,甚至往往超出了兴趣和性格对我们的影响。当我们有矛盾矛盾、或妥协与放弃时,经常也是出于价值的考虑。价值观是支撑人类生活的精神支柱,它决定着人类行为的取向,决定着人们的什么样的心态和旨意去创始自己的重生活,因此它对于人类的生活拥有根天性的导引意义。知识重点：价值观的分类1、马丁凯茨的分类心理学家马丁凯茨找出了10种与工作有关的价值观,它们能够帮助一个人澄清在某个工作
11、中所能获取的回报和知足。在20世纪60年月末,凯茨(Katz1993)不胜其烦地研究了大概250种职业,以便确立这些职业在这10种职业价值观上是怎样被评定的。这10种价值观包含:(1) 高收入:指除足够生活的花费以外还有能够任意支配的钱。(2) 社会名誉:指能否遇到人们的尊敬。(3) 独立性:指能够任职业中有更多的自己作决定的自由。(4) 帮助他人:愿意把助人作为职业的重要部分,帮助他人改良其健康、教育和福利。(5) 稳固性:在一准时间内一直有工作,不会被轻易辞退,收入稳固。(6) 多样性:所从事的职业要参加不一样的活动,解决不一样的问题,不停变化工作场所,结纳不一样的朋友。(7) 领导力:在
12、工作中能够控制事情的发展,愿意影响他人,担当责任。(8) 在自己感兴趣的领域中工作:坚持所从事的职业一定是自己感兴趣的领域。(9) 休闲:把休闲看得很重要,不肯意让工作影响休闲。(10) 尽早进入工作领域:波及一个人能否在乎进入工作领域的早晚,能否希望节俭时间和不支付高等教育的花费而尽早进入工作领域。2、施恩分类施恩()教授提出了职业锚的观点,他以为职业规划其实是一个连续不停的探究过程。在这一过程中，每一个人都在依据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为清晰的与职业有关的自我观点。施恩还说，跟着一个人对自己愈来愈认识，这个人就会愈来愈显然地形成一个占主要地位的职业锚。所谓职业锚就是指当一个人不得不作出选择的时候，不论怎样都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或许价值观。正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义同样，职业锚其实是人们选择和发展自己的职业时所环绕的中心。施恩教授经过对麻省理工学院学生的追踪调研，得出了以下八种职业锚。（ 1）技术或功能型职业锚。其特色为爱自己专业的技术、职能工作，着重个人在专业技术领域的进一步发展。拥有较强的技术或功能型职业锚的人常常不肯意选择那些带有一般管理性质
