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1、学前教育史“课程思政”教学案例课程名称学前教育史授课对象大三学前教育专业本科生课程类型专业核心课课程总学时48学时教材信息李贺杨云舒主编学前教育史北京理工大学出版社一、课程简介（一）面向对象学前教育史是学前教育专业本科学生的专业核心课。（二）开设目的1. 梳理学前教育理论与实践的历史发展脉络；2. 学习不同历史时期教育家的学前教育思想，感悟教育家们崇高 的职业道德信仰、爱满天下的教育情怀和勇于开拓创新的实干精神， 激发学生对学前教育事业的热爱；3. 增强学生对幼儿教师工作岗位的职业认同感和社会责任感；4. 提高学生教育理论素养，培养学生分析、解决问题的能力，为 审视、评价当前学前教育问题提供思
2、路，为学前教育改革创新提供借 鉴。三）主要内容该课程主要包括学前教育制度史和思想史，梳理学前教育理论和 实践的历史发展脉络，重点学习不同历史时期学者先进的学前教育思 想，感悟学前教育家们崇高的职业道德理想和爱满天下的教育情怀， 提高学生热爱学前教育事业的使命感和职业认同感，为后续课程的学 习打下坚实基础，提高学生专业理论素养和实践能力。（四）课程特色1. 蕴含丰富的课程思政元素该课程蕴含丰富的课程思政元素，与思政课程同向同行。比如古 代家庭思想品德教育的孝悌、崇俭、诚信、为善是我国传统美德的体 现，张履祥耕读相兼的教育思想对我国新时代实施劳动教育有借鉴意 义，陶行知“捧着一颗心来，不带半个草去
3、”的崇高职业道德信仰、 爱满天下的教育情怀和勇于开拓创新的奋斗精神是立德树人的典范。2. 以史为鉴开拓创新“历史是最好的教科书”。目前，家庭教育中存在的如溺爱、内 卷等现象严重妨碍儿童的健康成长，而这些现象却是几百年甚至几千 年以前的学者早就敲响警钟的。如果对前人经验茫无所知，或知而不 行，或行而不得其法，将会在学前教育工作中重犯古人经验的告诫。 因此，要以史为鉴，深入挖掘学前教育史上的先进思想，认真梳理并 总结升华，引导学生尝试应用所学知识分析当下学前教育所面临的问 题，用先进的教育理念指导实践，不断开拓创新。二、课程挖掘的思政资源分析“欲知大道，必先为史。”该课程蕴含丰富的课程思政资源，值
4、 得进一步深入挖掘和梳理分析，具体体现在：1.“教学内容与伦理道德”相结合案例的挖掘与分析伦理道德是人们在生活中所建立起来的人伦关系和处理这些关系 时应遵守的法则，而儒家思想仍是中华民族的主流伦理道德标准。在 古代家庭思想品德教育中的“孝悌、崇俭、诚信、为善”，依然对新 时代家长对子女进行思想品德教育、帮助儿童形成初步的道德观念和 养成良好的行为习惯具有启发意义。比如三字经中的“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”就 是孝（子对父的道德规范）和悌（弟对兄的道德规范），引导幼儿孝 敬父母、兄弟友爱；礼记曲礼曾规定“童子不衣裘裳”，引导 幼儿衣着不要过于讲究和华贵，因农业生产非常艰辛，丰收得之不 易
5、，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。因此，珍惜粮食，崇尚俭朴是家 庭教育的重要内容，也是我国的传统美德。诚信即诚实无欺。幼儿的天性纯洁美好，但由于不正确的影响或 幼儿自身自夸或害怕错误而承担责任等原因，有时也会说谎，这是日 后欺诈之心生长的萌芽。要维护幼儿的诚实无欺，长辈应以自身的诚实行为引导幼儿、从正面进行教育。如韩诗外传记载的“孟母教 子无欺”的故事。古代家庭教育注重使幼儿养成行善去恶的观念，教育幼儿在家孝 顺父母、敬爱兄长，在外凡合乎道义的利人之事都应为之。由于孩童 年幼，不能做出惊天动地的大善事，许多家长重视幼儿积小善以成大 德。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”综上所述，古代家庭思想品德
6、教育中的孝悌、崇俭、诚信、为善 也是我国传统美德的体现，在教学过程中要引导学生领悟人性、伦 理、职业伦理道德与修养的深层含义，给予学生正确的价值导向，提 升学生的思想道德素质与修养，形成符合社会规范的判断是非曲直的 价值标准。2.“教学内容与弘扬劳动精神”相结合案例的挖掘与分析张履祥耕读相兼的教育思想对我国新时代实施劳动教育有借鉴意 义。他指出“虽肄诗、书，不可不令知稼穑之事；虽秉耒耜(si),不可不令知诗、书之义。”他认为，对子女实施知识传授和稼穑教育不可偏废；不可流为虚名，耕则力耕，学则力学，须 知“读而废耕，饥寒交至；耕而废读，礼仪隧亡。”张履祥认为，懂 得稼穑的艰难，不但有利于培养子女
7、勤俭的作风，而且有助于锻炼身 体以促进身体健康，通过劳动可以培养人坚强的意志品质，提高自理 能力和独立生活的能力。“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳 动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道 理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”明确加强劳动 教育重新成为国家教育方针。2020年3 月中共中央、国务院又印发了 关于全国加强新时代大中小学劳动教育的意见，加强劳动教育已 成为国家决策。张履祥耕读相兼的教育思想对我国新时代实施劳动教育的启示 是，家长和教师应引导学生摒弃不劳而获的思想，树立“劳动创造美 好生活”的理念，懂得尊重劳动、尊重劳动者，塑造学生
8、正确的劳动 价值观和劳动态度，热爱劳动，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动 精神，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习 惯。3. “教学内容与爱满天下的教育情怀和高尚的师德师风”相结合 案例的挖掘与分析1937 年抗日战争爆发，很多孩子流离失所。回国不久的陶行知立 即投入到在屠刀下抢救数百万孩子的战斗中。陶行知在孤独难童中看 见的是人才的幼苗，他孕育了一个培育英才的构想。虽然身处一个极 为困难的年代，但陶行知坚定不移。在给宋美龄的信里，他提出创办 育才学校的计划，国民政府赈济委员会只批准给予开办费，而日常维 持的费用要校方自行筹集。1939 年 7 月20 日，在重庆合川县古圣寺
9、的寺院里，育才学校成立 了。陶行知为育才学校请来最好的老师，大作曲家贺绿汀教音乐，大 戏剧家章泯教戏剧，文学组主任是诗人艾青，教孩子们舞蹈课的是戴 爱莲。抗战时聚焦在重庆的文化名人和艺术家们都跋山涉水到古圣寺 的庙堂里讲课。音乐组主任贺绿汀跑遍山城买到几十本钢琴乐谱，回 育才学校途中船翻了，好多人死了，贺绿汀在冰冷的江中挣扎上岸， 乐谱还抱在怀里。我们无以想象当年办学的艰难，但可以知道孩子们每一天的成长 进步，都是陶行知和他请来的老师们在苦难日子里的快乐。在育才上 课的历史学家翦伯赞曾经回忆说，十几岁的孩子，能够在座谈会上面 谈时局，从国内到国外，从政治到军事，明如指掌，能够写出创作， 自编剧
10、本，自己作曲，作歌，能够写生，能够画出星宿的图谱，这是 抗战中的中国奇迹。在物资极为匮乏的战争年代，育才学校濒临绝境，孩子们饿肚 子，陶行知心如刀绞，为了古圣寺里两百多号“活菩萨”，他成了四 处化缘的苦行僧，每天在往返重庆城里的山路上，同柴米油盐赛跑。 如陶行知之子陶城所言：“下雪天冒着雪，下雨天冒着雨，有的时候 到十二点钟，跑了一天，到晚上才回来。”外出化缘的陶行知，每天 用两个烧饼充饥，自己一身破衣裤，心里牵挂的却是孩子们每人有一 套出客之衣，以为演出或集体行动之用。原重庆育才学校学生冯鸿甲说“陶校长就像一个妈妈一样，把我 们在极端困难的情况下拉扯长大，这是永世不能忘的。”也如中国陶 行知
11、研究会会长方明说“陶行知对劳苦大众的孩子，爱满天下。”资料来源：纪录片大师陶行知，略有改动和删减。 通过学习陶行知先生创办育才学校的艰难经历，引导学生：（1）学习陶行知先生热爱国家、热爱人民、热爱儿童、热爱教育 事业的家国情怀。引导学生增强职业认同感，形成坚定的职业信念， 爱岗敬业、乐于奉献。（2）学习陶行知先生对教育事业坚定的理想信念和对儿童矢志不 渝的仁爱之心，“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德。用毕 生精力践行无私奉献，教育为公，爱满天下的教育情怀。培养学生传 道情怀、授业底蕴，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想， 把对家国的爱、对教育的爱、对儿童的爱融为一体，自觉以德立身、
12、 以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的“四有”好老师。（3）崇尚奋斗精神。引导学生学习陶先生即使在极端困难的情况 下，依然艰苦奋斗和不断探索的精神，在实践中增长智慧才干，在艰 苦奋斗中锤炼意志品质。逐步形成开拓创新的职业品格和行为习惯。三、案例课信息教学目标为体现“立德树人”为引领，“知识、能力、素质和价值 观”二位一体全方位的育人理念，结合本节内容，建立教学目标 如下：1知识目标：理解张履祥家庭教育的思想2能力目标：分析新时代家庭教育的内容和方法3.育人目标：(1) 引入“诚实守信”思政元素，树立良好品德；(2) 引入“崇尚劳动”思政元素，培养劳动精神和
13、奋斗精 神；(3) 通过分组案例讨论，树立团队意识和协作精神。教学内容分析一、教学对象分析(一) 学情分析授课对象是大三第一学期学前教育专业的本科学生，已经储 备了学前教育学、儿童发展心理学等基本知识，冋时具备了一定 的教育理念和学前教育的方法，且精力充沛、对新生事物充满好 奇，富有一定的创新精神，但存在一定的惰性，理论学习兴趣不 高，学习比较被动，对于传统讲授式课堂兴趣不高，缺之应用所 学知识分析当下学前教育问题的兴趣和能力；部分学生存在劳动 意识缺之、劳动态度不端正的现象。(二) 对策方法1.提供相关前沿性和时代性的课程资源，满足学生对新知识 的需求；2采用案例式、讨论式的教学方法，激发学
14、生学习兴趣和参 与度；3.融合教学内容与思政元素在讲授张履祥家庭教育思想关注家长素质内容时以“不一样 的爷爷”视频资料引出“诚实守信、规则立德”的思政主题，在讲授注重早期教育、实施严格教育内容时引入家庭教育促进 法中新时代家长的责任，在讲授耕读相兼内容时引出弘扬“劳 动精神和奋斗精神的思政主题。二、教学内容分析1课前内容：请同学课前查阅并了解张履祥的生平简介，家庭教育促进法中家长的职责，并在课堂分享。2. 课堂学习内容：张履祥的家庭教育思想：关注家长素质（不一样的爷爷）注重早期教育实施严格教育（新时代家长的职责）耕读相兼（崇尚劳动）拓展和提高内容：新时代家庭教育的内容和方法（小组讨 论）思政内
15、容1：由关注家长素质引出“诚实守信、规则立德2：由耕读相兼引出“劳动精神和奋斗精神”3课后章节测验：在学习通发布章节测验，了解学生学习情 况，为今后持续改进提供依据。4教学重点：关注家长素质、耕读相兼5. 教学难点：如何引导家长教育子女时做到提高自身素质和 耕读相兼6. 教学特点：本次教学在梳理教育家思想内容的基础上，结合“不一样的 爷爷”两个视频资料、家庭教育促进法和加强劳动教育重新 成为国家教育方针的时代背景，形成新时代先进的教育理念，鼓 励学生尝试应用所学知识分析当下家庭教育所面临的问题，不断 开拓创新；激励学生诚实守信，敬畏规则，形成规则意识；崇尚 劳动和奋斗精神，懂得“生活靠劳动创造、人生也靠劳动创造” 的道理。一、教学手段与方法（一）教学手段：在教学中信息技术，课堂中采用学习通+ 多媒体演示+板书，特别是利用学习通进行教学互动，比如多种 形式的签到、选人、抢答、测验、主题讨论等。同时，及时搜集 相关视频资料作为课程资源。（二）教学方法本次课程采用学生自主学习与教师讲解相结合的教学形式自 主学习为课前的准备性学习，由教师分组布置学习任务，学生自 主查阅教育家的生平简介（或教育故事）以及家庭教育促进 法中家长责任的相关资料，并在课堂中进行分享。课堂教学以 “以学生为中心”，采用启发探究式和主动参与式教学策略，结 合家庭教育
