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1、高一语文兵车行教案 教学目标：1.学生自己查阅资料了解作者杜甫及有关背景知识；2.教师引导学生初读全诗，在疏通诗意、理清人物事件关系的根底上，把握基调；3.再读诗作，品味语言探究深意；4.选择角度描摹形象。教学重、难点：1.朗读诗作掌握诗意；2.品味语言探究深意；3.选择角度描摹形象。教学办法：朗读理解法，质疑探究法教学时数：1课时课文分析：?兵车行是历史上社会现实的真实记录。“诗圣杜甫通过征夫出征、家人送别的凄惨场面与征夫的对话，真实地再现了唐王朝“边庭流血成海水，武皇开边意未已的社会现实，揭露了唐代长期的拓边战争给边疆少数民族和广阔中原地区人民所带来的深重灾难，叙述了诗人对百姓的深切同情和
2、对国势的深深忧虑。教学时引导学生能“知人论世，联系作品的时代背景和社会环境，理解作品的内容价值；联系已知?石壕吏?闻官军收河南河北?茅屋为秋风所破歌?登高等诗感受诗境，品味语言探究深意；质疑激趣，探究细节；针对学生课前预习和自主学习实践情况，拟以诵读为出发点，侧重质疑探究，以细节为突破口，玩味文本内涵。因此，结合“课标精神，确定本诗教学目标及重、难点详述如上。教学过程：一、展示图片造气氛幻灯出示几幅战争照片师：同学们，看到这几幅画面，你作何感想呢？生师：战争摧毁了人们的家园，夺走了人民的生命。战争是黑色的，战争是残酷的。今天，就让我们追溯历史，回归唐朝，看看杜甫笔下描写的战争带给老百姓怎样的生
3、离死别吧！课前要求你们自己查阅资料，了解作者杜甫及有关背景知识；并且初读全诗，理清人物、事件等关系；这节课我们主要体味诗的消沉，压抑，怨愤的朗读基调和沉郁顿挫的格调。重点品味语言，探究诗作深刻的内涵。二、品味语言探深意一循文探意知“妻子师：?兵车行中“爷娘妻子走相送跟?闻官军收河南河北中“却看妻子愁何在，同为杜甫的诗句，同有“妻子之语，意思是否一样呢？先说“妻子古今意思一样吗？生：师：在?兵车行和?闻官军收河南河北中一样吗？生：师：为什么？说说理由联系背景知识及杜甫身世家况。生：师：这首诗写于唐代宗广德元年763正月，杜甫51岁，可是他的儿子年龄却小。上元二年761?茅屋为秋风所破歌中写的“娇
4、儿恶卧踏里裂，由此可知他的孩子较小。学生假设有不同意见，追问如何看待？生：师：引导学生从“愁字上做文章。“却看妻子愁何在中孩子愁不愁，只是在于不同于大人的“愁罢了，站在大人的角度看，他还不会“愁呢，就自己而言，他也有本身的不欢乐。可见，循文探意，具备古今语言文字知识是必要的，但按照具体情况具体分析，也是必不可少的。二咬文嚼字话“惨别师：?兵车行一诗，开头勾勒了一幅悲戚又撕心裂肺的画面，一个“走字是写“行人还是写“送行人，或是另有它意？生：师：“走字把“惨别描画得撼人心魄。“尘埃不见咸阳桥一句中“不见是写“行人远去了，还是写“行人“送行者之多？这个问题值得我们探究，同学们说说。生：师：评价诗人从
5、视觉转而写到听觉，巧妙地运用了动词：牵、顿、拦、哭，同学们能否做一具体描述？生：师：一“牵一“顿，把孩子扯住父亲衣襟，跺脚啼哭不肯放手的动作刻画得逼真传神。用一“拦字，是妻子固执的阻拦，痛断肝肠的悲彻举止；是妻子与丈夫的生离死别，也是“征夫爹娘久依材扉的无语凝噎。多么撕心裂肺的悲惨场面啊。这种人哭马嘶、尘烟滚滚的喧嚣氛围有没有渲染铺垫作用？生：师：这种痛苦的本源课文中是如何表现的？三数词列举究基础师：我觉得好几个数量词很能表明战争给人民带来的痛苦，能详细探讨它们的作用吗？生：师：诗中的“十五“四十“北“西写战时久，征讨远，苦难重，是“点行频的具体陈说和真实反映；“二百州“千村万落更是见证“点行
6、频涉及范围之广。诗人以“汉武开边来影射唐王朝穷兵黩武的“不义战争，这也是“边庭流血成海水的本源所在。诗人正是通过几组数据表示对穷兵黩武政策的谴责和抨击，表现了对人民大众的深深同情和关心。四反常之语见深意师：如果说在封建社会重男轻女的观念属于“正常，则重女轻男那么是最大的“反常。在?兵车行中，杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好这样的话呢？是不是重男轻女的观念正真变了呢？生：师：我认为这种反常观念是战祸未已，征兵不断，“边庭流血成海水造成的，是异常的苦难造成了正常观念的被扭曲，而不是封建意识的正真改变。诗人这种翻案之笔，反常之语，正最大限度地道出了役夫们内心的愤懑与控诉。我们知道“穷那么
7、思变，变那么思通，受苦百姓处在困境，在万般无奈之时，萌生了“生女犹得嫁比邻的异常意识，是情理之中的事。是不是真的生女好呢？生：师：允许学生有不同理解生男生女都无法摆脱悲惨的命运。诗人留给读者的思考是多么的深刻啊！同学们，如果我们继续探究下去，可能还会获得意想不到的新发现。希望你们用一双质疑的眼睛审视所有的已知新问。三、选择角度摹形象请你展开合理想象，将?兵车行改写成一篇记叙文。当堂可先练习写“出征和“送行场面提示：1.切记所要做的是生动的“改写，而不是简单的“翻译成白话文。2.选择好表达角度从某一个特定人物的视觉来记叙，这是构思中重要一环。3.根据原诗的描写和情节，在场景、细节、动作、表情等方面给与适当的补充，使文章更加合情合理，紧凑生动。4.对原诗提供的几个人物如行人、爷娘妻子、道旁过者和自己另外虚构的人物的言行予以详略得当、生动具体的描摹。板书设计：指导诵读解诗意诵读入情抓基调消沉压抑怨愤人物事件理分明家人送别役夫申恨品味语言探深意循文探意知“妻子“爷娘妻子走相送“却看妻子愁何在咬文嚼字话“惨别牵、顿、拦、哭数词列举究基础“十五“四十“二百州“千村万落反常之语见深意“信知生男恶，反是生女好选择角度摹形象“出征场面“送行场面.
