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1、 素质教育论坛发言稿范文_发言稿 _区试验小学创立于1992年，是省标准化学校、省教学示范学校，多年来，学校注意学生的安康成长和全面进展，秉承“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，以考试改革和学生综合素养评价为突破口，在学生多元化评价方面进展了一些初步的探究和实践。 一、 改革评价治理机制，注意评价的多元化 我们以关爱为核心，以鼓励为手段，以活动为载体，以进展为目的，提倡赐予学生屡次时机，打破唯纸笔测验的传统做法。依据学科特点，注意各学科的全员参加，注意任课教师、教研组、学校共同参加评价的过程。做到每个学科都有自主的、敏捷多样的考核方法。在评价上给学生一个全面、公正、客观、准时、理性的评价，创设
2、出一种“人人欢乐，人人制造，人人争先”的环境，为学生的幸福人生奠定根底。 下面我从三个方面来沟通我们学校的详细做法： （一） 评价形式敏捷多样 我们的评价改革变单一的期中、期末考试评价为多元的过程性评价，把评价融入学生的日常生活、学习中。 1.过程性评价 我们敏捷运用了观看法、谈话法、调查法等多种方法，采纳口试、笔试、实践活动等多种形式，开放考试的时空，定性评价与定量评定相结合，将评价与日常教学严密结合起来。如语文从听力、诵读、阅读、写作、口语交际等方面分类测试；数学从口算、笔算、应用、操作方面评价；英语从听力、口语、故事、单词记忆等方面进展测试；科学从科学常识、试验操作、小课题讨论为主进展分
3、类评价。艺术则依据学生的课堂表现、艺术素养、艺体活动表现等进展评定。这些敏捷多样、开放动态的评价方式，真正表达了学生生动活泼、主动进展的需要。 2.阶段性评价 在学习一段时间后，学校要对学生学习状况进展综合评价，既有专项测试，又结合课堂观看、作业跟踪等方面的表现，既考察学生对根底学问的把握状况，又考察学法和习惯等状况。测试题一般由教研组出题，为了提高学生的自主学习力量，复习整理试题也可以由学生自主命题，让学生在参加出题的过程中把握学问要点，提快乐趣。出题质量教师来把关，学生互做互改，在参加出题、做题、批改的过程中，重视发挥学生在考核评价中的主体地位。学校的校刊、学生文集、手抄报等也成为学生展现
4、的舞台和阵地。这样做，不仅扭转了以往只重视考评结果而无视考评过程的倾向，而且真正发挥了考试评价过程的训练性功能。 (二)评价内容丰富多彩 从评价的内容来看，变单一的注意学业成绩评价为多元的整体性评价，质量评价由过去较单纯的对学问、力量的考察，转到关注学生成长的过程中来。 我们通过开展争创“小金星”活动，多方面展现学生才华，评比 “听力之星”“诵读之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通过这样的评价，让孩子发觉自己的闪光点，从而鼓励孩子学习的兴趣，到达全面进展的目标。 评价内容增加开放性、选择性、层次性和探究性。我们分类设计试卷，适合不同学生的进展需要。教师针对学生的实际状况设计综合试卷，试卷设A、
5、B、C卷，试卷难易度不同，供学生在阶段性检测中自主选择使用。试卷形式及难易程度为： A卷：根底学问20%，变式性学问40%，综合性学问30%，探究性学问10%。 B卷：根底学问70%，变式性学问20%，综合性学问10%。 C卷：根底学问70%，变式性学问30%。 学生思想品德表现主要综合评价学生的品德习惯、学习力量、合作交往、运动与安康、审美与表现等内容，在评价过程中，将每工程标细化为若干显性表现，以便利对学生进展相对客观的评价。教师将班级作为学生综合素养评定的一个主阵地，多渠道、多方位、多形式地挖掘学生身上的闪光点，充分调动了学生的参加意识，在参加评价中学会客观地评价自己和他人，不断提高评价
6、力量，逐步实现评价主体的多元化。 同时，学校组织开展的读书节、英语节、足球节、艺术节等大单元的主题活动，为每个孩子的全面进展供应了宽阔的舞台，丰富和拓展了学生进展的途径。每项活动，学校都开展星级争创，我们随时对学生所展现的各种才能、参加的热忱、合作的精神等进展恰如其分地评价，并将评价结果纳入到学生的成长档案之中。不但极大地激发了学生踊跃参加活动的热忱，同时熬炼了学生多方面的才艺，为学生的全面进展供应了保证。 （三）评价结果的呈现表达人性化。 1学业成绩采纳等级加评语。 取代传统的“百分制”的评价方式。采纳A、B、C、D四个等级以及鼓舞性评语的评价方式。不仅能让学生摆脱分数的困扰，还调动了学生学
7、习的乐观性。 2分项测评采纳星级制。 根据不同学科特点以及课程标准三维目标要求，进展争星活动。 如：英语语言星级测评表 评 工程 价 组别 词汇 语言运用 歌曲 韵句 课内 表现 课外 表现 字母 交际 用语 课本 插图 组 评 生1 生2 生3 课外阅读评价量表 分项测评能够比拟详细全面地反映出学生某学科的学习状况，比拟明确地显示出一个学生在某学科或者某项内容学习方面存在优势和缺乏。较好地起到了以优促弱，关注差异的作用。分项测评形式敏捷多样，可以随堂进展，可以一个单元一测，也可以一个学期一测，跟学科教学严密结合，操作便利。 （四）建立成长档案，记录成长轨迹 “成长档案”是我校学生综合素养评价
8、的配套资料。通过学生的成长档案，能够全面评价学生的综合素养，能够让教师、家长了解学生的成长轨迹。“成长档案”主要由学生在学习过程中的系列作业、评价资料和各种能证明学生安康成长以及各项成绩的资料组成。如测评试卷、书法作品、胜利作文、得意之作、各种小报、评价记录等。 这些表达学生成长过程的评价记录充分表达评价主体的多元性和评价的鼓励功能。如每个学期的成长记录都包括以下五局部内容： 1.我眼中的自己 2.来自伙伴的鼓舞 3.家长的看法： 4.教师寄语： 5.自我反思： “成长档案”由学生自主设计、家长参加，教师协作，在“成长档案”的自主收集与整理过程中，让每个学生张扬共性，发挥制造力。 二、评价改革
9、带来的变化 （一）促进了学生素养的全面进展 学校考试改革发挥了“评价促进学生进展、教师提高和改良教学实践的功能”，弱化了其甄别和选拔功能，培育了学生自信念，提高了学习力量，减轻了负担和各方面的压力，促进了学生欢乐成长、全面进展。 （二）促进了教师的专业进展 学校考试与评价的改革赐予了教师专业自主进展的空间，在评价讨论和各类活动的促进中，提高了自己的课堂教学力量，实现了教师素养的全面提高。 我校现有： 省特级教师1名，省教学能手2名，淄博名师1名，市学科带头人4人，市教学能手4人，市骨干教师5名，区级教学能手、骨干教师45名。 （三）促进了课堂教学的新变化 改革评价，使得课堂布满了生命成长的气息。学生的视野开阔了，教师的引导得法了，师生互动“争吵”的局面更剧烈了。学生自主学习、独立思索、合作沟通，表达自己的见解，课堂上教师与学生一起公平地进展沟通。学生开头回归到他生活的世界-布满了童年幻想的世界。 我们的评价改革才刚刚起步，也有很多思索与困惑，我们将在实践中广泛征求意见，不断修订与完善我们的评价方案，使评价改革工作更合理，更科学、更有利于学生的进展，为铺就孩子成长的幸福之路而不懈努力。 （编辑：杰作）
