《由小学生“纹身”一事而引发的班会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《由小学生“纹身”一事而引发的班会（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、由小学生“纹身”一事而引起的班会作者：资红英单位：曲靖市陆良县马街镇庄上小学摘要:作为未成年人的小学生，随着年龄的增长、社会活动范畴和机会的增长，在接受外在行为规范并将其内化为自身行为准则的过程中,无法排除外界因素的影响，对外界规范的掌握也在矛盾中向前发展,因此,小学生常常容易犯这样那样的错。我在遇到学生“纹身事件”后召开了主题班会,之后进行反思,产生了诸多感想。核心词:出错、爱、宽容、理解、善于发掘去年,我新接了一种班，开学没几天就发生了一件棘手的事。事情是这样的:课间休息时,几种女生私下向我反映班上有几种男生用针蘸着墨水在胳膊上刺字，我感到既震惊又气愤，震惊的是这些孩子小小年龄竟学会这些流
2、里流气的做法,气愤的是她们怎么如此淘气，什么事都敢做。不由，怒火四起,正待发作。但想到这种事是第一次浮现，若是解决不当,不仅学生们受不到教育,我这个班主任的形象还会大打折扣,后来管理班级就难了。于是我冷静下来,陷入了思考：孩子们为什么乐意忍受疼痛在手臂上刺字?这些十来岁的孩子是如何看待此事的？我打算先理解一下状况再说。第二天,我便找她们谈话，理解到班上共有八个男生参与此事,她们用缝衣针蘸着蓝墨水在手臂上刺了几种歪歪扭扭的字，内容基本一致，都是“龍”、“忍”、“爱”这三个字,其中两个男生忍受不了疼痛,只刺出了两个小圆圈便没再刺了。在轻松、真诚、民主的谈话氛围中，孩子们敞开心扉，道出了忍痛纹身的因
3、素是受了村中刮起的“纹身风”的影响,她们说村中有诸多青年都是这样做,她们觉得这些青年威风十足,那派头很让人羡慕。“这样的话,邻居的大男孩们就不会嫌我太小孩子气了,我就能跟着她们玩了”,她玉超这样补充了一句，其她几种人也都点了点头。当我问她们为什么要选择刻这几种字,这几种字有什么寓意时,她们都摇摇头,说是见别人刻这几种字便跟着刻了。哦，本来孩子们只是盲目效仿村子中某些无业青年的行为，目的是想让自己比同龄的孩子显得更威风某些,在村中多有几种玩伴而已。至于她们想称王称霸,拉帮结派,只是我们大人的胡乱猜想罢了。她们主线就不明白这行为自身的意义,更没有考虑后果,只是本着一种简朴、朴实的愿望,在好奇心的催
4、化下便“犯下了错事”。此时，我若简朴粗暴地批评和制止,只能治“标”不治“本”，必须变化她们这种错误的“英雄观”才干从主线上解决这件事。同步，本着“防患于未然”的思想,我应当以此事为契机,对全班学生的价值观进行一种合理的引导,协助孩子们形成对的的英雄观。于是，我决定开个班会,班会的主题是：你是如何看待小学生“纹身”的？班会上，我先对这几种孩子“纹身”行为的动机进行了肯定。我表扬她们生活态度积极向上、追求美好人格。听到这些，所有的人都感到很意外,我便运用孩子们臂上刻的字做起了文章(其实,这几种字就是孩子们盲目效仿的产物，没有什么寓意，但是,欲加之好，何患无辞呢?）,我解释道：“龍是中华子女心中的神
5、物,龍的精神集中体现为奋发向上、不屈不挠、自强不屈。飞龙在天、龙腾虎跃、生龙活虎等成语就非常形象地描述出龙的活力与不凡，她们把这个字刻在了手臂上，也就是取其坚强之意。而忍也是智者的处事法宝，是成大事者必备的一种素质,她们几种想到把忍字刻下来，想必就是铭记着古人所说的君子忍人所不能忍，容人所不能容,处人所不能处。这是需要博大的胸襟与气魄的。”“说到爱字”我刚一说出这字眼,就引起同窗们的剧烈反映，同窗们或捂嘴大笑,或趴在桌上窃笑，某些女生羞红了脸,少量的人在窃窃私语此时，那几种出错的孩子也不好意思地把头低埋。看到孩子们如此天真,却又如此忌讳这个字，我笑着说:“提到爱,同窗们就不好意思了,是不是你们
6、小孩子说起爱就难为情呀？”学生们只笑而不答,“那么,我班的这几种同窗居然把这个让人避讳的字刻在臂上,显然已经胆大包天了，是吗？”同窗们笑了,我继续说：“其实否则，是你们的结识和观念浮现了偏颇,爱的内容很广泛,如母子之间的爱,朋友之间的爱,恋人之间的爱，病人和医生之间的爱,教师和学生之间的爱等等,这其中任何一种爱都是神圣、不容亵渎的，也是我们每一种人不可或缺的。我们生命的任何阶段均有多种爱温暖着我们,我们没有必要对爱如此忌讳,有时，爱尚有其她寓意，犹如学们说我爱教师、我爱我的好朋友、我爱我们的班长等话语时，体现的是对教师的尊敬和爱戴,对别人身上优秀品质的欣赏与赞美。她们几种把这个字刻于臂上,我想
7、大概也有这个意思吧。”逐字解释后，我总结道:“总之，想成为一种自强不屈、心胸广阔，受人尊敬的男子汉是她们八个男生的人格追求，因此,就忍痛刺字了，是吗？”几种男生若有所思的点了点头。另一方面,我引导学生们讨论，使人们结识到“纹身”这种形式是极不可取的。我提出讨论话题:是不是忍痛刻几种字在身上就一定能让人敬佩呢？你们是怎么看待这种形式的呢?同窗们积极讨论交流,人们一致觉得这种做法不能学,既影响身体健康，又影响心灵健康，不分青红皂白地盲目效仿实在太幼稚。接着，我引导学生们形成对的的英雄观。为了抵制村中那些小混混青年对孩子们的悲观影响，解除孩子们对她们的盲目崇拜，我来了个大揭发,揭发孩子们眼中那些所谓
8、的“英雄”本质。我问孩子们：“男生们,你们觉得村子中哪些人最威风，最接近你心目中的英雄形象?”电影、电视剧中那一种个个性鲜明“打遍天下无敌手”的人物被男孩子们视为英雄,现实生活中,村中那些成天无所事事，“潇洒过活”的无业青年便成为孩子们崇拜的人,在孩子们看来，这些人“敢说敢作”,“该出手时就出手”，谁也不敢惹她们，俨然活生生的“英雄”。理解到这些,我接着问：“这些青年每天都做些什么呢?目的为什么？最后，她们的前程怎么样？你能结合某些事例谈谈自己的见解吗?”学生们畅所欲言,几种学生还列举了身边的真实事例,讲述这些“英雄”的丑恶行径,一种学生讲述了她的一种亲戚在打架斗殴中死于非命的事例。学生们表情
9、严肃的听着，不时皱皱眉头,还发出了“哎呀”的惊呼声。最后她们发现：那些不怕死的“英雄”看似勇猛、讲义气，其实内心极其自私残暴,当她的自身利益和别人利益相冲突时，为了自己的点点小利不受损便大打出手，甚至残忍地去杀人，这些人运用打斗的本领去偷、去抢,最后走上犯罪道路，自己消灭了自己的前程，学生是坚决不能去学的。这时,我趁热打铁，接着问：“那么，什么样的人才算真正的英雄?现实生活中,什么样的人才是值得我们真正敬佩和学习的楷模呢?”同窗们各抒己见，有的敬佩科学家等名人，有的敬佩影视作品中的角色,有人敬佩生活中那些作出不平凡事的人,如“人穷志不穷”,靠自己的努力收获幸福的亲戚,对孩子“说话算数”的妈妈，
10、品学兼优的学习委员，班上“身残志不残”的钱红艳最后，我让学生谈谈自己此后的打算,学生们都具体设想了自己在后来的学习、生活中会如何去做，下定决心朝着自己的目的努力。不知不觉中,班会已临近尾声,我总结道：“其实,每个人心中均有一种不灭的英雄梦,我们只有对的理解英雄的含义，用自身的精神魅力去赢得别人由衷的敬佩。”有人说:“人最难战胜的人是自己”,今天，我们班这八位同窗在结识到自己行为的错误之后,幡然悔过,决心改正,相信她们此后一定会以坚强的意志战胜自身缺陷,成为令别人学习的楷模。就这样，“纹身事件”告一段落,加上后续教育,收效甚好。通过解决这件事，我的反思如下:1、对于出错的孩子,教师要适度宽容,动
11、之以情。“严师出高徒”早已成为经验之谈，可是过度的严肃易使学生浮现逆反心理,从而与教师产生对抗情绪。适度的宽容，其实就是给学生足够的信任，这种信任会化作一种力量，让人自律、自强。苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”因此，宽容一点又何妨？2、教师要学会耐心的倾听，和学生真诚地沟通。干教师这行时间长了或多或少有“好为人师”的习惯，在学生犯了错之后容易不分青红皂白地进行教导和谴责。其实这样做很容易激起学生的逆反心理，使得师生间的沟通变得艰难起来。事实上学会倾听是人际沟通技巧中最重要的一部分。马斯洛说过“倾听是一门艺术,倾听技巧的第一原则就是在谈话时聚精会神、全神贯注地聆听”。只有
12、这样，才干洞悉学生的内心世界,理解她们的想法，教师的反对意见或赞批准见才有也许博得她们的认真思考,从而进一步接纳。3、教师要善于发掘出错学生身上的闪光点，增进其发展。“万类霜天竞自由”，大量的个案表白某个方面的后进生也许是另一种方面的优秀生。教育的使命就是尊重个性,发掘闪光点,增进发展。我们应积极扶植这些学生，引导她们将其独特的才干展示出来,增强她们的信心,从而带动其她方面的发展。4、教师的批评方式,因人而异。宽容是一种教育手段，批评也是一种教育手段。巴班斯基说过：“每种管理措施就其本质来说都是相对的,既有长处,又有缺陷。每种措施均有也许有效地解决某些问题,而解决另某些问题则无效;每种措施均有
13、也许有助于达到某种目的却阻碍另某些目的。”教育是一门艺术，教师要学会见机行事,选择合适的教育措施。就批评而言,也有诸多种方式，要根据学生的接受能力和个性心理特点,因人施言。批评要讲艺术性，无论采用什么方式,前提是对学生的爱与尊重，只有心存善意的批评,才干顺利达到教育目的。往往，对于犯了错的孩子,我们苛求立竿见影,对于许下诺言的“淘气的孩子”，我们会用别样的笑容怀疑她们这是多么令人痛心的啊。一位学者曾说过“对学生要有大爱”。我们教师要爱那些听话懂事的“好”孩子，更要爱那些淘气捣蛋的“坏”孩子。如果对前者的爱是锦上添花，那么对后者的爱则是雪中送炭，后者更需要我们教师的关爱和庇护。对于这些在某个方面临时的弱势者,我们应多一份宽容,多一份理解，多一份爱心,多一份鼓励，宽容铸就自信，理解传递真情，爱心成就但愿,鼓励放飞梦想。作者简介:资红英,女,汉族,193年月出生,系曲靖市陆良县马街镇庄上小学的教师。毕业于云南省曲靖市第三师范学校,此后，通过自学途径,于12月获得云南省高等教育自学考试委员会颁发的大专文凭。毕业以来，始终从事小学低年级数学教学工作，10月被评估为小学二级教师，月被评估为小学一级教师。联系地址:云南省曲靖市陆良县马街镇庄上小学电话：邮编：660
