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1、是鲜花，就让它绽放！读郭思乐先生教育走向生本之悟 歇马小学：贺静安人们总爱把孩子比作空空如也的“白纸”，把老师比作执笔缀色的“画师”，白纸能否化腐朽为神奇，凭的是画师的画工是否高超。殊不知，鲜花娇艳，并不取决于园丁的辛勤浇灌，因为它本就蕴着一朝绽放的能力；金子闪耀，并不取决于矿工的不懈挖掘，因为它本就藏着灿烂炫目的光泽；骏马飞驰，并不取决于骑手的优秀驾驭，因为它本就兜着奔腾万里的热情我们的学生，难道不就是这鲜花、金子和骏马吗？可是，教师却常忽视孩子自身的发展潜力和愿望，以自我为中心，认为孩子的成功是教师工作成功的附属品，这是极其荒谬的。郭思乐先生在他的教育走向生本一书中，便构建了令人憧憬和向往
2、的生本教育体系，带领我们走进以学生为本的教育世界。生本教育和传统教育的一切矛盾，皆根源于教师教育理念的陈旧、落后。郭思乐先生提出了生本教育体系下，教师应秉持的价值观、伦理观和行为观，并从此伸发开来，阐述了值得教育者思考的若干问题。我将这些先进的教育观念与传统的教育观念进行了一番比较，便理解了提倡生本教育的重大意义。一、价值观：“一切为了学生”与“一切为了自己”在传统教育背景下，老师们的教育目光大都聚焦在“自己”这一类本体上，主要体现为“师本教育”，即一切为了教师自己的教育。什么是“本体”与“类本体”？郭思乐先生指出：“学生是教学过程的终端，是教育的本体。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学
3、生这个本体，把一切为了学生作为教育价值的原则。”然后进一步提出：“离开所指对象的本身的现象，称为非本体现象，而如果这种非本体又容易与本体混淆，我们称之为类本体。”正如作为一个政治家，如果你的服务对象是人民，那就是找到了“本体”，有可能会成就事业；而如果你的服务对象是领导或是自己，那就仅是找到了“类本体”，将难使工作达到较高的层次。传统教学往往进行的是“为教师的设计”，老师怎么好教就怎么设计，而非学生怎么好学就怎么设计，是以教师自己为终端的教学设计。老师们常习惯性地把学生当做“缺少生命的知识容器”，对学生的要求既低又高。低的是学会书本上的内容足矣，高的是需要反复练习，达到不轻易错一题的境界。因为
4、他们认为，只有学生的学科成绩提高了，教师自身的价值才能得到体现。这样的教师找到的都是类本体，即自己。他们仅仅把学生放置在次要的地位，这不能不说是教育的悲哀。故而，郭思乐先生的生本教育提倡，把学生放在教师的视野中央，树立一切为了学生的教育观念。这提醒我们，教师首先关注的不应该是自己的业绩，而应该是我们的学生。要知道，教育的目的是为了促进学生的全面发展。假若哪位教育者所做的一切只是为了彰显其自身的荣耀，那么我认为，这位教育者便失去了他从事教育的起码自尊与资格。二、伦理观：“高度尊重学生”与“高度尊重自己”郭思乐先生提出，儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童潜能无限，儿童具有独立性。是啊，一如
5、上文提到的，每个学生都有可能是鲜花，是金子，是骏马。但令人遗憾的是，一些老师为了完成规定的教学任务，“教会”学生必要的知识，不顾学生的兴趣爱好和一切可能有所发展的素质，借着“珍惜时光”的名义，掠夺一切可以掠夺的时间，用来反复学习课本上有限的知识。他们所做的事情，不是彰显学生的优点，帮助他们起飞，而是扼杀他们的长处，折断他们的翅膀。这是传统教育下，教师高度尊重自己，而不尊重学生的表现。教育要高度尊重学生。儿童在0-3岁时，“从转体而坐立，而站立，而行走，学而不厌”，由此可见，学生是“天生的学习者”。可师本教育却处处使用减法原则，防止学生不学习，泯灭了学生学习的积极性。试想，教育者若能尊重学生，革
6、新教育内容，积极探索教育教学方法，以顺应学生学习的天性，让他们充满兴趣，而非单单满足于自己完成简单而固定的教学任务，他们怎会不乐于学习？此外，中国儿童创新能力的低下往往受到国外教育专家的诟病。确实，在中国，老师们对学生创新性的看法说“不”的现象屡见不鲜。这样的做法，除了打击学生学习的积极性，扼杀学生的创新思维，使他们只知道循规蹈矩之外，还能给学生留下什么？这难道不值得我们深思吗？三、行为观：“全面依靠学生”与“全面依靠自己”“学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程并不是教师完成的。就这个意义来说，人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。”这是郭思乐先生对教育教学的一个理解，事
7、实也确实如此。传统教育认为，教师教什么，学生就会什么。因此，一些“负责任”的老师常常摆出一副“教育事业一肩挑，累死累活为学生”的姿态，孜孜不倦地教学生，认为全面依靠自己的“教”，就能使学生学会足够的知识和能力。美言之，这是一种认真负责的教育态度，而实质上，这却是一种不相信学生的表现。郭思乐先生说，“学生是教育对象，更是教育资源”，“学生自身的原有经验、智慧、知识和学习的内在积极性都应当成为动力之源，能力之库”。想要提高学生的学习效率，教师必须全面依靠学生，了解学情，针对学生的实际情况进行教育。如文章开头所言，学生并不是一张白纸，他们的纸上本身就着了五彩斑斓的底色。教师若能引导学生将这些没有规律的色彩串联起来，成为一幅精彩绝伦的图画，那一定就是属于学生自己的独特的生命画卷了吧！何况，在信息爆炸的今天，老师怎么可能把全部知识统统灌输给学生？所以，只有全面依靠学生的“学”，通过教会他们自主内化，才可能使学生获得不断提高自己的力量，正所谓“教是为了不教”。总言之，郭思乐先生的教育观点是务实且意义非凡的，他告诉我们：每个孩子都有着不同的成才素质、成才可能和成才欲望，他们会凭着自己的理解去知人认世。教师不能越俎代庖，以自我为中心，以教代学。我们要做的就是从旁静静引导，以学生为本，最大限度地帮助他们发展成才。漫漫教育路，悠悠师者心。既然学生是朵朵鲜花，就给他们足够的时间和机会，去尽情绽放吧！
