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1、课 堂 教 学 设 计课题 比列的意义 授课时数 1课时 设计要素设 计 内 容教学内容分析引导学生观察并发现三面国旗的长与宽的比值相等，可以写成一个等式，引出比例的意义；然后，借助具体的情境巩固比例的意义，体现了数学与生活的联系；最后，学生小组交流，探究比和比例的区别，既体现了新旧知识的联系，又让学生进一步巩固了比例的意义。教 学 目 标 学情分析知识与技能1.理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。2.培养学生的分析概括能力，经历引导学生参与知识的形成过程，发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。过程与方法1.在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比
2、例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确地判断两个比能否组成比例。情感态度价值观感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物间的相对联系，培养探究精神。本节课是在学生已有的比的知识基础上，结合具体实例学习比例的意义。教学时，引出本节课要用的三面不同规格国旗的相关数据，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的现实情境中，情绪饱满地进入到对比例知识的探究学习中。日期 年 月 日教学分析教学重点理解比例的意义。教学难点难点会根据比例的意义判断两个比能否组成比例。解决办法教学中要注意通过观察、比较、判断、归纳等方法帮助学生建立清晰的概念，把握概念的内涵。教 学 资 源2、充分利用教材中的主题图以及其它图
3、案资源。3、利用多媒体课件展示。板 书 设 计比例的意义 教 学 过 程 第一课时教学内容教学环节教 学 活 动学 生 活 动教学媒体使用效果前置性作业：一、创设情境二、自主探究，构建模型。三、精讲提升：四、当堂训练：五、反思归纳：教学设计评价预习教材40页例1，尝试理解比例的意义。1.出示教材第40页的三幅国旗图片。（1）提出问题：这几幅国旗有什么相同的地方和不同的地方？（2）这三幅国旗除此之外还有什么关系？是不是国旗想做多大就做多大呢？（3）提出探究要求：请同学们根据老师给出的数据，写一写，算一算，看看背后到底隐藏着什么？学生独立探究，教师巡视。2.组织研讨：通过研究，你发现了什么？3.教
4、师根据学生的回答板书：2.41.6= 6040= 5=师：这些比中任意两个比，我们都可以用等号连接。你知道像这样的式子叫什么吗？本节课我们就一起来学习比例。1.借助国旗中的比，探究比例的意义。（1）师：这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书：2.41.6=6040（2）比可以写成分数的形式，那么，比例也能写成分数的形式吗？怎么写？教师指名板演。（3）结合黑板上的比，你还能说出其他的比例吗？（4）总结提升。比例是由几个比组成？这几个比必须具备什么条件？1、课件展示分别写出两次买果汁的钱数和瓶数的比，这两个比能组成比例吗？为什么？学生独立完成，教
5、师巡视。2、.探究比和比例的区别。学生小组交流后全班汇报。1.完成教材第40页“做一做”。2.完成教材第43页第1题。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。课前完成1.（1）这几幅图中都有中华人民共和国国旗。不同之处是这几面国旗的长、宽各不相等。（2）这三幅图中国旗长和宽的比都是32。国旗不是想做多大就做多大。（3）学生写出长和宽的比，发现比都是32。2.师生共同研讨，发现其中的规律。3.学生认真听教师谈话，进入新课学习。1.（1）学生理解比例的意义。（2）学生在纸上试写。（3）学生写出其他的比例。学生独立完成后同桌交流。（4）比例是由两个比组成。这两个比必须具备的条件是：它们比值相等。1、学生理解题意，完成教师提出的问题。2.学生小组交流对比和比例的认识。学生独立完成后全班交流订正。学生谈本节课的内容。本节课要用的三面不同规格国旗的相关数据，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的现实情境中，情绪饱满地进入到对比例知识的探究学习中在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确地判断两个比能否组成比例。培养学生进行初步的观察、分析、概括的能力，培养学生学习数学的兴趣。熟练应用比例的意义解决数学问题.
