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1、信息的编程加工说课稿(1课时)宜昌市夷陵中学 何春一、课程预设1、教材解析“信息的编程加工”选自教科版信息技术基础第三章第2节，是上一节“信息加工概述”的承接，是学习智能化信息加工和大众化信息加工的铺垫，是学生初识编程，体验程序设计魅力的第一课。为学习选修模块算法与程序设计奠定了基础。2、基于评价的预设知识与技能1、知道信息编程加工的基本步骤2、初步了解程序执行的主要过程3、了解计算机解决问题的内在机制过程与方法4、通过模仿，制作简单的VB程序5、通过修改代码，完成不同功能6、懂得运用编程加工信息来解决问题的基本方法情感态度与价值观7、揭开程序设计的神秘面纱8、消除对编程的恐惧心理，增强学习程
2、序设计的自信9、体验利用计算机程序解决问题的独特魅力3、重难点预设重点设置：体验通过编程来加工信息的整个过程，了解计算机解决问题的内在机制。本课目的不是讲述编程，而是让学生通过模仿，制作简单VB软件，体验一个完整的程序设计过程，知道利用计算机解决实际问题的步骤，了解计算机解决问题的内在机制，因而把它设定为教学重点。难点设置：用VB来制作简单程序，修改代码，完成不同功能。高一学生虽然具备了大多数常用软件的使用经验，但是对程序设计这个全新的领域，基础可以说是零，更别说用VB来进行软件设计与制作，修改代码，完成不同功能，因此把它设定为教学难点。4、教学策略模式：翻转课堂教学模式教法：微课教学、任务驱
3、动学法：自主探究、合作学习二、课程实施（一）自学微课分发：微课、“加密解密”软件、代码、“作业网加密账号”，自评表。自主学习微课。微课中包括：导入、加密原理讲解，软件制作演示。1、用加密后作业网账号导入。2、讲述该软件加密原理，了解计算机解决问题的内在机制。（教学重点）3、用VB制作该软件，让学生对制作软件有直观认识，了解信息编程加工的过程。（教学难点）微课中设置有交互式题目，学生自学中能自我检测。（二）小试身手结合微课中软件制作过程，学生完成探究：（教学难点）1、用“加密解密”软件，加/解密作业网账号。2、用VB制作加密解密软件，完成其中加密和清空功能。（三）答疑解惑学生提出问题：文本框有默
4、认内容；文本框不能换行；大小不一致，排列不整齐；文字太小；如何修改标题栏文字学生解答教师补充学生完善作品（四）大展拳脚分组合作探究：自学教材，了解信息的编程加工的步骤；填入“解密”代码，完成解密功能，并解密“作业网账号”。 For i = 1 To Len(S)c = Mid(S, i, 1) Next 解密代码信息的编程加工就是利用某种计算机语言，对解决问题的方法和步骤进行描述，然后通过调试和修改得到可实现加工目标的程序，最终解决问题。一般步骤：分析信息，设计方法，编写代码，调试运行。解密是加密的逆过程，只需简单修改加密代码，就得到解密代码，完成解密功能。作品展示： 解密代码 软件界面解密得
5、到 “作业网账号”，却不能真正登陆作业平台，设置的虚假账号。上述任务的设置，是学生运用所学知识解决具体问题的能力体现。通过探究求解，对计算机解决问题的内在机制理解更加深刻，利用VB编写简单软件更加熟悉，进一步感受利用计算机程序解决问题的独特魅力。（教学重点 教学难点）三、课程评价1、学生评价通过课程学习，学生完成自评：基于预设的评价评价类别评价指标评价等级（打）能(有)一般不能（无）知识与技能1、能说出信息编程加工的四个步骤。2、说出程序执行的主要过程。3、了解计算机解决问题的内在机制。过程与方法4、制作简单的加密程序。5、修改加密代码，完成解密功能。6、了解编程加工信息来解决问题的基本方法。
6、情感态度与价值观7、体验计算机程序解决问题的魅力。8、程序设计对你不再神秘。9、有学习程序设计的自信吗？本节课最大的收获是： 不足之处是： 2、教师评价本节课中，最值得叙述的有三点：1、“翻转课堂”教学模式的使用。采用“先学先练，后讲，再练”的模式，打破“先讲，后练”的传统课堂模式，把课堂彻底翻转过来，真正体现、发挥学生的主体作用。2、微课教学的引入。用微课教学，摒弃了教师的的“教”，学生自学微课，替代了传统的“学”，辅以交互题目，学生自查，进一步体现了学生课堂主角地位。3、基于评价的预设和基于预设的评价。把三维教学目标细化、具体化、可测量化，让学生根据课程的学习，自我总结，自我评价。整个课堂教学中，教师只是课堂的引领者、交流者、促进者，把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生充当课堂的主角，学生自学、学生互学，以学导教、以教导学真正发挥学生的主体作用。
