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1、远 古 的 呼 唤 -探 究 菜 园 文化菜园文化编写说明： 海原是我的故乡。是我出生、成长的地方，大学毕业后，在那里工作了十年，那里凝聚了我太多的情感！2009年，我和爱人调离海原。总想为海原做点什么，让更多的人了解海原，因为是学历史的，于是萌发了开发菜园文化乡土课程的想法。在课程开发的过程中，我得到了教研室、银川十四中领导、同事、和西夏区所有历史教师的大力支持。我依照人教版新课标教科书的体例、结构、课时安排等编写，2011年12月终于完成了菜园文化校本课程的开发和编印工作。2012年3月我把菜园文化搬上了讲台，呈现给大家。【课标要求】本课主要依据课程标准对半坡遗址、河姆渡遗址等原始农耕文化
2、的要求编写行和进行教学设计的。课程标准（实验稿）的要求：简述半坡遗址、河姆渡遗址等原始农耕文化的特征。2011年课程标准的要求是：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生，知道考古发现是了解决史前社会历史的重要依据。【学情分析】学生学习过历史（七年级上册）第2课星罗棋布的氏族聚落（北师大）已有一定的知识储备，在此基础上，可引导学生在了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生，知道考古发现是了解决史前社会历史的重要依据的基础上，概括菜园遗址的原始农耕文化的特征。【教学目标】知识与技能：了解菜园人生产生活方面的状况，概括出菜园文化的特征。过程与方法：1、借助具体的考古学材料，使学生知道考
3、古发现是了解史前社会历史的重要依据。2、学生通过阅读教材、观察分析地图，培养学生的阅读能力、分析问题的能力，通过讨论，概括菜园农耕文化的特征，培养学生的证据意识。情感态度与价值观: 1、通过学习菜园文化，感受远古居民的高超智慧，宁夏也是中华文明的发祥地之一，激发学生的自豪感，增强其爱家乡，爱宁夏的情感。2、通过对比菜园村变迁，对党和政府实行的可持续发展的生态移民工程有更深刻的认识。【教学重点】 1、概括菜园农耕文化的主要特征。2、通过菜园文化的消失理解生态移民工程的必要性和紧迫性。【教学难点】概括总结原始农耕文化特征【课时安排】一课时【学习新课】教学环节教师活动学生活动设计意图一创设情景导入新
4、课1、讲述菜园文化发现的故事。2、张大爷家的窑洞塌了！埋下生态移民工程伏笔。3、出示菜园文化遗址两张图片。1、听故事2、观察菜园文化两幅图片。通过故事的讲述，激发学生的了解菜园文化的强烈愿望。二、自主学习合作探究1、出示宁夏政区图2、引导学生从衣食住用五个方面，想象5000年前菜园人的生产生活情景。3、读一读、想一想、议一议、说一说。 教师：请同学们仔细阅读教材，从书中寻找关键词，验证想象中的菜园人的生活、生产与当时菜园人真实的生活、生产有什么区别？教师设问：1、 菜园人穿什么？追问：你从哪里看出来的？2、 菜园人吃什么？追问：说明了什么？3、 菜园人住在哪里？追问：说明什么问题？4、 列举菜
5、园人的生活用品？追问：彩陶、玉器、漆器的出现说明了什么问题？5、 列举菜园人的使用的生产工具？6、 列举菜园人发明的两个世界之最？7、 菜园墓葬里，女性随葬品相对较多，说明了什么问题？讨论：概括菜园人生产生活状况，说明菜园人所处时代特殊性征。1、找出海原县菜园村的地理位置。2、学生阅读教材，从中提取关键词，并在关键词之间建立联系，说明菜园农耕文化特征的学生知道菜园村所处的地理位置培养学生的想象能力、观察能力、分析能力、提取有效信息、加工、提炼有效信息的能力。三、情感升华1、出示中国氏族聚落重要遗址分布图。2、出谋划策：出示系列图片对比菜园村环境的变迁。张大爷家的窑洞塌了，生活陷入困境，西海固地区（包括菜园村）被联合国誉为不适宜人类居住之地，张大爷今后该怎么生活？请你为张大爷出谋划策。 3、播放CCTV新闻视频：看一看党和政府如何为张大爷解决民生问题的？1、观察地图，找出水洞沟遗址、菜园文化遗址在图中的位置。2、学生思考、讨论为张大爷今后的生活出谋划策。3、观看视频。情感渗透四小结给大家一分钟的时间，请你概括今天所学的内容。 培养学生梳理、概括的能力
