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1、高中地理以图导学教学方法【摘要】随着信息技术的不断开展，信息化时代的产物也使教学变得更加方便，高中地理教学方式和办法也在不断地更新，利用多媒体技术伎俩发展地理教学，是提高学生学习地理效率的有效途径，将信息化时代的产物和传统的“以图导学的教学方式结合，是高中地理教学开展的重要举措。【关键词】信息时代；高中；地理；以图导学一、激励学生查找图像，以各种图像导入学习基于现在信息时代背景下，学生可以通过很多渠道找到信息，教师可以有效地利用这个特点，让学生在预习的时候，利用信息渠道，获取将要讲解的地理图像。然后教师可以教导学生，在自主预习地理知识的过程中，学会读懂这些图像，利用这些图像预习将要讲的地理知识
2、。比方，在讲解“地球上的水中，就可以直接看地球上的水的分布图中的图例，其中什么颜色代表水，让学生通过图像直观地了解到水在地球上的分布。并且从符号可以看出对于水的类型主要是什么。如地球上的海水主要分布在四大洋中，然而淡水主要是在一些国家中的一些河流、湖水中。除了分布图之外，教师在安顿学生自主预习的时候，还可以合理地利用曲线图，在高中地理中有很多的地方用到了曲线图，因为曲线图对于地理现象的叙述十分直观，并且对于不同地区的同种地利因素的变化趋势，反映得十分清晰，所以曲线图在地理学习中也是十分重要的。在察看一些地区降雨量变化趋势的时候，就可以将大量的数据画出曲线图，可以直接看出在不同地方的降雨量的最大
3、值，最小值。教师还可以让学生在自主预习过程中，利用网络搜索当地的景观图，景观图表示是各种人文、经济、自然景物的图像。景观图通常可以将学生日常生活中不容易接触到的地理景观具体、生动地展现在学生的面前，可以让学生对于地理知识的认识由感性回升到理性的高度。地理环境在现实生活中是比拟复杂的，并且如果要学习一个地方的地理知识，通常到当地直接去考察是不现实的。所以在预习中合理地运用网络寻找景观图，就可以大致地了解一个地方的人文，经济和自然景观。二、充沛利用微课中的图像功能，以图导入教学除了激励学生在预习中有效地利用图像帮忙学习外，教师还可以在课堂上引用微课，由于现在的信息科技越来越兴旺，微课作为一种创新的
4、教学形式，有形式多样、可运用电子技术、可灵活学习的特点，教师可以抓住微课的这些特点，可以有效地制作一些授课时可以用的微课教案，有效地利用现在强大的电脑技术，教师可以适当地在课堂上，引入微课堂，在上课前，运用画图软件，可以直接将很多的三维图像画出来，画出一些上课要用的曲线图、折线图、柱形图，如果教师自己画图比拟困难，还可以利用信息时代的特点。在网络上找到一些上课可以用到的图片，在讲解之前教师就可以把这些图像导入到自己的ppt中，接着在每一页ppt播放的时候，就问几个问题，如果教师在讲授南方的降雨的时候，就可以问，大家看看在这幅曲线图中有哪些时间段的降雨量比拟多？哪些时间段的降雨量较少？在这幅图中
5、大家可以看到最大值在哪里？这表明南方的降雨有什么特点呐这样学生就可以在看微课的时候自己看着图片思考，这就把本来空洞的课堂变得更加的生动和形象了，学生理解起来也会比拟容易，在思考完这些问题之后，教师就可以自然地引入所要讲解的内容，这样的以图导入的教学方式就可以将现在强大的信息时代和地理教学联系在一起。三、利用现代兴旺的信息，在课堂上引入地方的图片在现在的信息时代背景下，除了可以利用微课，还可以合理地引入一些当地的照片，让学生可以直观地理解当地的地形，地貌特征对于土著居民生活的影响，这样学生就可以直观地察看当地的居民生活情况，并且将所看到的内容和书本上的知识联系在一起，在这样的情况下，教师在引入主
6、题的时候就会比拟容易和自然。如教师在讲解“交通运输部局及其影响这一章节的时候，教师就可以在讲课之前给学生看看不同交通布局的图片，这样学生在思考的时候就会产生一定的比照思想，这样的教学方式就可以将不同地方的特色，带入到课堂上，在教师没有讲授相关知识的时候，由于不同图片之间的比照，学生就会自己产生一定的思考和联想，这样的教学方式就可以推动学生自己思考，自己研究，自己学会学习地理知识，这样的教学方式就有效地利用了现在的信息强大的功能，让学生成为课堂上的主要局部，同时也将图像很好的引入了高中地理课堂教学中，使地理课堂变得更加的高效。在信息科技兴旺的今天，在高中地理教学中，可以合理地利用多媒体技术，在课堂上引入不同形式的图像，让学生更加直观地理解学习地理知识，这样的教学方式不仅可以使地理课堂变得更加的多样化，还会提高学生学习地理的效率，使地理课堂变得更加的高效。【参考文献】【1】雷军.高中地理以图导学教学模式实践探析.教书育人，20081:56-57.【2】赵海艳.“以图导学攻克高中地理教学中的重难点.课程教育研究:学法教法研究，20081:108-10
