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1、山雀教学设计教学目标：1、学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。2、分角色有感情地朗读课文。 3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。 4、仿照课文，进行观察、仿写。教学重点：学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。教学准备：多媒体课件教学过程：完成规定动作,听写词语：重叠 岸滩 一般 比喻 仰望 伟大 屏风 松林 景象一、揭题，分享感受。1、板书课题。2、在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，同时听听别人的想法？3、指名一组同学依次读，交流。预设：（一）这两只小山雀真可爱。（二）自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊
2、真够深的。（三）我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。4、教师根据学生的回答适当引导，及时纠偏。二、读文，品词析句。1、无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。2、学生默读，标注。3、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。预设：（一）“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”（1）生朗读，谈体会。（2）师生评价。（3）师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点。忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出
3、它们的可爱样子吧。（4）学生读句子。（二）“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”（1）生汇报。（2）师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书：由近及远）（3）这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。理解“悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动”等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”
4、观察。（4）指导朗读。（三）两只小山雀的对话部分。（1）最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？（2）同桌合作分角色朗读、表演。（3）指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。（4）重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。三、悟法，总结延伸。1、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）2、师总结：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。3、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！四、课后作业。1、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。2、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。板书设计山雀原因：灰尘进眼睛经过：伙伴掩护 传递信息结果：一起飞走了 感受：团结友爱
