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1、水教学目标科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：利用网状图展现对事物的认识，熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。教学重点：熟练运用各种感官对物质进行观察对比；意识到水是地球上重要的资源。教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确定分类标准进行分类。教学准备学生：材料1、一张圆形小卡片，每组一杯水。材料2、每组7个黑袋子，里
2、面装水、橙汁、牛奶、石头、木头、树叶、空气。教学过程一、谜语引入同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语“小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。”“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”打一我们生活中必不可少的一样物质。这两个谜语都和水有关，今天我们就来学习水。板书：水二、我们知道的水 1、水是我们的好朋友，我们的生活，日常生产都离不开它。但是关于水我们了解多少呢？水是怎样的？哪些地方需要水？把你知道的水写在圆纸片上，每人写出一种。2、将圆纸片粘贴黑板上，重复的不粘贴。3、整理张贴内容，理出特点、用途、与生物关系等等，形成网状图。三、认识水1、对于水的用途和其他生物关系我
3、们都比较清楚，但是水的这些特点真是这样吗？今天老师也为我们准备了一杯水，就在我们桌上，我们可以用哪些感官来观察这杯水？（眼看，鼻闻，手摸，耳听，口尝）重点解决“尝”的问题（安全、卫生）。是否能尝、尝的先后等。2、出示温馨提醒：（1）观察时保持安静，注意别将水倒在桌上。（2）边观察边记录，将观察到水的特点记录在记录本上。（3）观察结束，组长整理好材料，坐端正，安静地等待其他组。看哪一组发现的更多。3、学生观察、记录。4、汇报，修正气泡图。5、小结水的特点（无色、无味、）四、找水1、了解了水的特点，我们来挑战一下，老师这里有7个袋子，里面分别装有水、橙汁、牛奶、石头、木头、树叶、空气，在不打开袋子
4、的情况下你能将哪袋是水找出来吗？小组讨论一下用什么办法？说说理由！2、小组讨论。汇报，说出理由。（手摸）3、哪些袋子最不可能是水，能先找出来吗？（硬硬的）4、我们同学说的这些方法真能找出谁吗？只有做了才知道。在实验之前老师这里有几点温馨提示。（1）不能打开袋子看。（2）分辨时用手摸要轻，不要弄破袋子，轻声讨论。（3）观察时在小组内讨论好判断的理由是什么。（4）观察结束，整理好材料，马上坐端正，比一比哪组判断的最准确。5、学生实验6、汇报观察结果，讲清楚能判断和不能判断的理由。7、对于不能判断的还得进一步观察，怎样观察？8、学生打开看看。说说水、牛奶、橙汁的判断方法。（看、闻、尝）五、分类1、如
5、果将这些物质分一下类，你会怎样分？说说理由。2、液体、固体、气体的基本特点。（固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状）3、列举还有哪些液体、固体、气体。六、总结1、今天我们通过哪些感官来观察水？对于一种物质是不是水，该怎样判断？（注重方法的收获）2、水还有很多秘密，我们这单元接下来还会继续研究。教学反思作为单元起始课该如何上，这是每个科学老师都在思考的问题。一节课给于学生的是什么东西，是本节课的知识还是激起学生对这单元学习的兴趣。课后特级教师李玉宇老师结合五节课，就如何上好单元起始课做了深度解析。他指出单元起始课要有课程观、要关注活动的科学价值、要强调科学活动的内在联系以及能激发孩子的后续学习兴趣。盘点李特的总结，结合自己上课的整个过程我觉得一下两个还得继续努力：1、第一个对水的观察可以省略。因为这个活动的设计对学生来说没有提高，活动结束学生的认识还是在原来的基础上，知识修正了本身认识上的一些误差。此活动本身没有结构。2、学生在判断六种材料那种可能是水时，应该不要告诉学生其他材料是什么，应该让学生根据材料的特性来判断。这样学生在判断时，能够更好地了解水的特点，没有固定的形状，会流动，同时可以解决水无色的问题。3、对激起学生后续学习的思考还要深入。
