《让科学课展现生命的魅力上交.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让科学课展现生命的魅力上交.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让科学课展现生命的魅力柳石路第二小学 李凤珍 摘要：小学科学课作为一门科学启蒙教育的基础学科，在教材中所蕴含的生命教育因素是十分丰富的，极富弹性和张力，因此小学科学教学是开展生命教育的有效途径。从事小学科学教学的教师要在理论与实践的结合中，掌握教材基本内涵，站在生命科学领域的角度制定计划，统筹备课，根据学科的特点，实施探究式课堂教学，创造性地采用多种教学方式，引导学生探索生命世界的奥秘，感受生命的丰富多彩。关键词：小学科学课 渗透 生命教育 教材内涵 探究活动 教学方式正文：生命科学是自然科学的重要组成部分，进入二十一世纪，生命科学越来越受到重视，引导学生认识丰富多彩的生命世界，在这个过程中增
2、长知识，了解探究生命科学的过程和方法，从中获得丰富的情感体验，为学生的未来发展打下基础，是我们科学教育的重要任务之一。对于生命科学领域的教学，科学（3-6年级）课程标准指出：科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。在小学阶段，如何能让生命教育在科学课上做到“随风潜入夜，润物细无声”，自然而又真实地感染孩子的心灵如何让科学课展现生命的魅力?其实，要让孩子感受到生命的魅力并珍爱生命那么首先就要让孩子尊重生命。人的素质的生成机制是“活动”
3、，换言之，人的素质只有在活动中才能形成。科学教学必须更新观念，改革教学模式，才能有效地对学生进行生命意识教育，更好地培养尊重、热爱生命的能力。我在生物教学中作了以下尝试。 一，实施开放式的课堂教学。教学内容的开放。在科学教学中，既依托教材引导学生学好教材内容，又不被教材内容所局限，更加关注学生已有的生活经验，将教材内容与学生周围的生态环境实际紧密结合起来，激发学生学习科学的兴趣，使学生加深对生物与环境的认识。二是教学形式的开放。在教授生物的多样性一节时，我带领学生走进大自然去欣赏春天争相吐芳的花朵，夏天植物的枝繁叶茂，培养学生热爱生命、保护环境的强烈意识。在教授生物圈中生命的延续和发展单元时，
4、让他们观看交通偶发事故碟片，让他们感悟死而不能复生的道理和一个人的死亡给家人、亲友带来的巨大悲痛，从而认识生命的宝贵，增强对家庭、社会的责任感，并在人生的历程中十分珍惜自己和他人的生命。 二、 在课堂教学中，注重实验探究和实效 小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。新课程中，小学科学教育倡导“做中学”，其实质就是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合
5、的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。如：在教学用显微镜观察周围的生命世界一课时，首先要指导好学生动手、动脑思考问题的方法。然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果
6、、对现象的分析以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科学素养。三、创造性地采用多种教学方式，引导学生探索生命科学的奥秘。 生命世界是一个精彩的世界，充满着无穷的奥秘。但是，在小学科学课堂中，我们习惯的“科学探究”就是观察和实验，特别是实验教学，如果教学内容不能做现场直接实验，就会束手无策。探索生命世界，当然也需要实验，但大多数关于生命世界研究的实验是需要长周期，在课堂上难以马上完成或看到实验结果。我们可以采取下列多种有效的方式组织教学： 1、运用资料探究：我在教学动物的繁殖活动一课时，就运用了大
7、量的资料和信息。对动物繁殖的有关信息，我用视频进行结构化的处理，学生结合生活经验、观看视频，分析和整理信息，结果是学生很快很好地构建起动物繁殖的概念。2、运用模型体验：教学食物链和食物网一课，我采用游戏的方式，让学生扮演稻田生态圈中的角色，如稻田、蚜虫、青蛙、蛇、猫头鹰等等，生物之间的食物关系用毛线拉起来，成为一个稳定的食物网。当一种生物受到侵袭、危险甚至濒临灭绝时，“食物网”会表现出不稳定甚至“松开”和“坍塌”。这种真实的“模型”体验活动，学生感同身受，在模拟体验中较好地达成了教学目标。四、联系实际培养学生尊重热爱生命的能力 “这就是生命的魅力啊！”像这样的语句在科学课上是十分罕见的!科学课
8、一直是十分理性的课程，如此人文化的表述在我平时的课堂上也比较少见，但就是这样的一句话，让我发现生命教育原来在科学课上也有着其独特的一隅。这个学期我在上新的生命一单元时，又仔细地研究了整个单元的目标，在情感态度价值观这个目标维度上，有这么两点：“保持探究新生命产生的奥秘的好奇心。”“认识到自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的延续都至关重要。”这些具体的目标归根到底体现着科学课程中“生命教育”的理念。科学课程标准中明确提出“珍爱生命”这个理念。在科学知识目标中也提到：通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。在情感态度与价值观中更是指出：珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。而反观我们的课堂上，理性多了些，感性少了些，这个现状就导致了生命教育的缺失，即便是在课堂上体现生命教育，也只是蜻蜓点水，没有真正渗入孩子的心灵。生命教育是人生的终身教育。我们呼唤全社会都共同来关注孩子们的生命意识，共同营造生命教育的良好氛围。作为科学教师，在教学中要充分挖掘教材中潜在的积极因素来丰富生命教育内容，要有意识地在课堂教学和课外活动中随时渗透生命教育知识，把健康的生命观根植于学生的心里，从而使学生更珍视生命，热爱生命，敬畏生命，追求生命的价值。愿人人都关爱生命，让生命之花绚丽绽放！
