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1、让小学数学课堂充满生命的活力新课程标准中提出：数学学习是一个再创造的过程。在这一过程中，学生知识经验的获得、个性特点的发展和数学能力的形成，都来自学生在数学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。因此打造一个充满生机与活力的课堂，关系着学生的学习兴趣的培养和数学思维能力的提升，更关系着教师的教学效果。在教学的过程中，我根据自己的教学和学生的实际，从以下几个方面分别阐述让数学课堂充满活力的方法：一、 故事引入，激发学习兴趣一般情况下，小学生都比较喜欢听故事，所以在上新课的时候如果老师开门见山地直接揭示新知内容很难会一下子就激起学生学习的兴趣，但是如果通过学生比较感
2、兴趣的故事引入新课内容，能很快激发学生的学习兴趣和积极探索的欲望，有利于教学的展开。实践证明用儿童喜欢的故事情境来导入新课是一个极好的办法。比如在讲平均数时有这样一张示意图：有四个杯子，杯子里装有不同量的果汁，问四个杯子水平面平均高度是多少？如果用这些抽象的数据直接揭示求平均数课题学生肯定不感兴趣。如果这样设计：熊妈妈给她的四个孩子分果汁，按杯子上的刻度，第一个杯子倒了 6 厘米高的果汁，第二个杯子倒了3厘米高的果汁，第三个杯子倒了5 厘米高的果汁，第四个杯子倒了 2 厘米高的果汁，四只小熊都不去拿杯子，这是为什么呢？你能帮帮熊妈妈吗？这样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个跃跃欲试，要帮助熊妈妈
3、解决问题，从而产生了探究问题的欲望。再通过小组间充分的合作，帮助学生解决了相互之间存在的疑问，达到了解决问题的有效途径。二、直观教学，调动学习兴趣“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如讲三年级数学周长时：我采用以下方法，三、亲自操作，培养学
4、习兴趣苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方
5、体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。四创新教学，增强学习兴趣小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
