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1、 建议一 采用情境教学法、鉴赏分析法林黛玉进贾府选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成部分，是为全书情节的开展而作的必要的交代。由于这部分情节性不强，而且文字是古白话，有不少生僻字，其中还涉及到很多古代文化知识，这会给学生带来一定的阅读障碍，也可能导致学生阅读兴趣不高，缺乏学习的热情。所以本课教学可采用情境教学法和鉴赏分析法，一方面利用音、画等多种手段创设相应的情境以激发学生的学习热情，一方面教师发挥主导作用，引导学生跨越各种阅读障碍，顺利完成教学任务。* 教学过程建议：1红楼梦是一部鸿篇巨制，对于这部作品，大多数职高生可能只知道一鳞半爪，有的学生借助影视媒介对红楼梦也许有一定了解，但真正读过
2、红楼梦的学生并不多，所以在开课之初应向学生介绍红楼梦的有关知识，扫除阅读上的障碍，以便帮助学生更好地阅读红楼梦。2小说和其它文学作品一样，是现实生活在作家头脑中反映的产物。因此，阅读小说首先应了解时代背景和作者的有关情况，这样可以更准确地认识作品反映的现实生活和作者对现实生活的态度。可要求学生自己动手查阅资料，教师也可在课前将红楼梦前五回的内容及其在小说中的作用等相关资料印发给学生参阅。使学生对这部古典名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们阅读全书愿望，激发学习的兴趣。3课前可组织学生观看红楼梦电影或电视连续剧中有关章节，让学生对相关内容有个直观的了解，利于学生对课文的理解。4由于课文篇
3、幅较长，课前应要求学生认真预习，通读文章，了解大意，以此保证课堂教学的顺利进行。5教学中以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论。为了让学生展开充分的联想，充分运用多媒体教学平台，借助音乐、图片、影视等形式，提供与课题有关的内容，创造适当的情境，激发学生的想象空间。通过新颖多样的教学形式，充满活力的教学过程来激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生在愉悦的心境状态中学习、思考，达成教学目标。如：直观展示法：第一，红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格特征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模，即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，可利用现代技术手段，将人物关系和贾府
4、建筑制作成图片，来帮助学生更直观地把握小说内容。6根据课文特点，本课重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。* 示例：一、导入播放歌曲枉凝眉，创设情境，导入新课。二、作者及红楼梦介绍（可由教师介绍，也可由学生介绍，教师补充。充分利用多媒体教学平台，图文并茂地展示相关资料）（一）介绍作者重点介绍对曹雪芹的思想和创作产生重大影响的生活经历。（二）介绍红楼梦1着重介绍红楼梦的主要内容及其在文学史上的地位，介绍前五回的内容梗概。2利用多媒体展示红楼梦人物关系图。三、梳理故事情节1学生在预习的基础上简要复述小说内容大意。2利用多媒体给出贾府的建筑结构示意图，请学生画出林黛玉
5、所走的路线，由此理出黛玉的行踪和小说故事情节到了哪里、看到了什么、见到了谁。四、分析理解小说的环境描写1利用多媒体演示林黛玉所走过的四条路线，初步感受贾府环境特点。2提出问题，学生讨论，教师提示、总结。(1)贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？(2)黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？(3)黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？(4)提问：黛玉所见的贾府有什么特点？对贾府环境的描写有什么作用？3比较阅读刘姥姥进大观园，说说同样是第一次到贾府，黛玉眼中的贾府和刘姥姥眼中的贾府有何不同？作者为什么这样写？五、分析人物形象（一）王熙凤形象分析1观看影视片断“王熙凤出场”，直观感受王熙凤
6、的形象特点。2阅读文章，找出文中描写王熙凤的句子，从“写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人话”四个方面来分析王熙凤的性格特征。(1)写出场:未见其人，先闻其声说明她在贾府的特殊身份和地位。(2)绘肖像：铺陈服饰显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。描绘容貌貌似可喜实则可畏，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠。(3)见黛玉：恭维拭泪转悲为喜善解人意、巧于逢迎(4)回王夫人话：果断精明能干，是贾府中的实际掌权人。（二）林黛玉形象分析1播放越剧“天上掉下个林妹妹”唱段。请学生根据唱词归纳，宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉分别有什么特点。2在课文中找出相关描写，说说宝玉眼中的黛玉是什么样？3初进贾府的黛玉“步步
7、留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”，这反映了林黛玉什么样的处境、心态和性格？黛玉进贾府后哪些言行和心理活动表现了她的“步步留心，时时在意”？4小结黛玉形象特点：对黛玉语言、动作和心理活动的描写，处处表现了她“步步留心，时时在意”的谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境，刻画了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、聪慧而有良好的教养、为人处处小心谨慎的少女形象。（三）贾宝玉形象分析1“只道是”出场前的侧面勾勒，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”。2“却原来”(1)
8、出场时的肖像描写：分明一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但不是什么惫懒懵懂，反而让黛玉觉得那么的眼熟亲切。(2)出场后的语言行动描写：一是采用浪漫主义手法写他与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。3西江月的描写:诵读二词。分析二词的作用：作者用“说反话”的手法，假托封建卫道者的口吻，对宝玉似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。六、课文总结 建议二采用自主探究、小组合作学习法、活动教学法现代教学理念倡导自主、
9、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。红楼梦以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高度的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。本课虽只是节选其中一回，却也内容丰富，大有值得探究之处。所以，本课教学（特别是对学习基础较好的学生）也可以采用自主探究、小组合作学习的方法进行。* 教学过程建议：1重视自学指导，让学生成为学习的主人。课前应作方法上的指导，如：如何查阅资料、查阅哪些资料、怎样阅读古典小说等。2小组合作学习要注意小组成员的划分要科学，学习任务的分工要明确并且要落实到人，过程中要注意督促和引导。3课堂上要营造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过
10、程，体验探索成功的快乐。引导学生进行自主的探究性学习，通过课前自主查阅资料、课堂讨论交流、老师适时点拨的方式完成学习任务。4注意阅读和写作的结合，将小说里学到的人物描写方法用在自己的作文练习中，对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。* 示例：一、课前小组分工准备1全体学生阅读课文，了解大意（有条件的可观看相关影视片段）。2分组查阅资料（有条件的学生可要求他们将查到的资料做成PPT形式）：(1)关于作者(2)红楼梦前五回内容梗概(3)红楼梦、林黛玉进贾府的相关评论文章、关于“红学”(4)根据课文，画出红楼梦人物关系图(5)根据课文，画出贾府建筑结构示意图3各组提出疑问。4各组根据搜集整理的资
11、料设计35个知识问答题。二、课堂展示、探究（一）了解红楼梦，了解林黛玉进贾府。1各小组发言人展示所收集的资料，教师适时补充、解释，重点引导学生了解小说前五回的内容和贾府人物关系。2各小组提出疑问，教师和同学共同讨论作答。3学生简要复述故事情节。 教学目标1初步了解了解红楼梦的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学生阅读中国古典名著的兴趣。2理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。3了解小说中环境描写的特点和作用。 教学重点1理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形
12、象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。2了解小说中环境描写的特点和作用。 教学难点理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 教学方法情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法 教学课时三课时 教学过程第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁给林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人。
13、第一课时教学要点：1简介红楼梦的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位，激发学生学习课文的兴趣，引发他们阅读全书的愿望。2着重介绍前五回的内容梗概及其在书中的作用。3介绍“红楼梦人物关系图”。4梳理课文故事情节。教学步骤：一、导入用知识竞赛“红楼知识知多少”导入：有人说，“开言不谈红楼梦，读尽诗书也枉然”，同学们，你们知道哪些关于红楼梦的知识呢？请大家自由发言，看谁知道得最多。二、介绍曹雪芹和红楼梦1曹雪芹红楼梦的作者曹雪芹（约17151763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造
14、的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名的藏书家。著名的全唐诗就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑对曹雪芹的文学素养有直接的影响。曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”、“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见红楼梦第一回）
15、，“举家食粥酒常赊”（敦诚：赠曹芹圃）的贫困生活。他写红楼梦，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见红楼梦第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不让他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出红楼梦这部伟大的作品提供了良好的基础。红楼梦的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复兴，却违背了曹雪芹的原意。2红楼梦红楼梦原名石头记，是我国古代小说
