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1、沁园春雪【学习目标】1. 学会通过多种途径鉴赏壮美雪景，诵读伟人胸襟。2. 了解伟人伟大抱负和对未来的坚定信心。3. 培养爱国主义情怀，激发青春激情。【教学重点】诵读感悟，赏析气势恢宏的景物描写，感悟作者的博大胸襟。【教学难点】解读“风流人物”，理解作者的伟大抱负，激发青春激情。【教学过程】课前播放音画沁园春 雪（殷秀梅）导入：同学们，在我们中国现代史上有这样一位伟人，他带领红军走完二万五千里长征，他带领中国革命走向胜利，他带领中国人民建立了新中国。他就是对，他是叱咤风云的一代伟人毛泽东。毛泽东不仅是胸怀大志的政治家，运筹帷幄的军事家，更是一位出色的诗人。今天我们一同欣赏他的词作沁园春 雪。整
2、体感知课文 初步体验气势请同学们自由朗读课文，读准字音，读顺诗句。有不确定的字音吗？（看来我们同学都已是胸有成竹）谁来展示自己的朗读？教师直接点评（你读音准确，吐字清晰，读得真不错）大家一起来试试好吗？ 我们同学读得很投入。这首词带给你们怎样的独特感受？大气磅礴 豪情万丈（板书：气势磅礴/大气魄）看来对这首词，我们同学有着同样的感受。了解一下词的写作背景，轻声读一读。有人评价毛泽东的诗词：“风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。” 沁园春 雪便是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首。这首词的“大气魄”具体表现在哪些内容中呢？概括一下。写景抒情、评古论今（见机板书）（学生会朗读相关语句，
3、教师引导：你所读的句子实则是作者的文字；你的感受源自于作者对历史的评说）赏析壮美雪景 领略磅礴之势接下来我们共同走进词的上阕，欣赏北国风光。同学们自由朗读，选择自己最感兴趣的句子品析语言，想象画面，读出自己的感悟。自主赏析朗读小组交流小组汇报，个别补充教师点拨提升a.我们选择的是“”这句话，它让我感受到雪景的特点，尤其是朗读这句话，我感受到诗人b.我们共同赏析“”这句话，1+1c.我最喜爱的是“”这句话还有谁也选择了这句话/谁来描述眼前的画面/还有同学想要读读这句话吗我有补充/读这句话，我仿佛看到/我也想读读这句话/我想邀请我们小组的同学一起读一读首句从整体着笔，诗人登高望远，放眼望去：辽阔大
4、地被坚冰封冻，万里长空雪花飞舞，好一个玉砌银装、壮阔雄奇的世界。让人不由得慨叹诗人开阔的视野、广阔的胸襟。“封”“飘”一静一动，静穆而又生动。这两个字你觉得读法相同吗？透过一个“望”字，你能让诗人进入你的画面当中吗？那天，毛泽东头顶苍穹，脚踩大地，登上千米高原，俯瞰万里江山，那种顶天立地的形象该是何等的意兴豪迈！“望”字领起了下文哪几句？朗读时可在这个领字后略微延长。“长城”“黄河”是中国的标志、象征，从南到北、自西向东，广袤千万里，诗人眼中又何止北国风光，气吞山河。“滔滔”让人不禁想起李白有诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“顿失”可见变化之速，寒威之烈，朗读时应以重音突出。比喻之
5、后补充，群山、丘陵本就是动态的吗？作者化静为动，使群山高原更具绵延无尽、奔腾壮烈之感，读出两个动词。“欲与天公试比高”，拟人（高大雄伟）之余，追问：“欲与天公试比高”的还有谁？补充奋斗自勉，读出诗人豪迈的气概。谁来为我们呈现这幅画面？绵延起伏的群山，仿佛狂舞着的银蛇，那么灵动，那么自由；盖上厚厚积雪的高原呀，俨然一群你追我赶的巨象，那样磅礴，那样奔腾！想要和老天比个高低吧！想象的画面，谁来为我们描述这一画面？你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍,红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿！此句为整幅画面增添了几分柔美，
6、读得略舒缓，读出热爱与赞美。诗人站在群山之巅，面对漫天飞雪，目览如画江山，豪情满怀。让我们也带着深沉的热爱和万丈豪情，再读上阕。评说古今英雄 触摸诗人胸襟同学们的朗读激情澎湃，难怪主席也诗情大发，由衷地赞一句江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。作者的笔下，写到了哪些英雄？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗（元太祖铁木真）是呀，扫六合，并诸侯的秦始皇；征匈奴，使张骞出使西域的汉武帝；成就巍巍大唐气象的唐太宗；再统华夏的宋太祖；策马弯弓，纵横驰骋的成吉思汗：他们来了。作者对他们是怎样的评价呢？同学们再读一读词的下阕，结合具体词句，理解作者的态度。（全面看待）“英雄”肯定他们的功绩“惜”惋惜，委婉
7、批评为什么而惋惜？补充“文学才华”，长于武功，短于文治。是呀，立国当以文武之道，武能评定乱世，文能富民兴邦。 这种“委婉批评”在哪里还有体现？（“略输”、“稍逊”）“只识”措辞更为严厉试着读出这种肯定中又略有惋惜的语气，谁来试试？对于这些历代帝王中的杰出者，作者肯定他们的贡献，但以一个“惜”字对过往进行总结，他们必定要退出历史的舞台。那么，作者肯定和赞扬的是哪些人呢？读出答案。俱往矣，数风流人物，还看今朝响亮地再读一读这句话 文中“风流人物”具体是指什么人？ 能建功立业的人 比如对，所有那些以自己的文韬武略赋予中国光明未来的人，都是时代的风流人物。其中最闪耀的人是谁？毛泽东 没错，这是诗人自信
8、豪迈的宣言：“男儿立志出乡关，学不成名誓不还”；“自信人生两百年，会当击水三千里”，毛泽东有这样的自信；还记得“橘子洲头”的那一问吗？“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”你们的答案是毛泽东，对，有着经天纬地之才、再造乾坤之志的毛泽东。诵读这句话时，我们应当读出什么样的情感？豪迈、自信带着这种豪迈自信，男生齐读最后一句。崇高，是伟大心灵的回声。请同学们聆听诵读，再次感受词人雄视天下的气势。此时此刻，你就是伟人毛泽东，“数风流人物”，舍我其谁。带着这样的胸襟气魄，各小组自选形式诵读全词。（两组，哪一组来挑战？）激发凌云壮志 诵读抒发情怀伟人的气魄已经注入你们的心间。时间的车轮滚滚向前，“江山代有才人
9、出，各领风骚数百年”，今天，你心中的“风流人物”又是什么人？学生自由回答（我们，好气魄！）你心中的答案包括他们吗？载人航天英雄群体，为国争光的体育健儿，抗震救灾的人民子弟兵，救死扶伤的白衣天使，恪尽职守的人民警察，奉献爱心的志愿者同学们，伟人毕竟是少数，和平年代的“风流人物”，就是那些在各自岗位上默默奋斗着的人们，当然也包括你们身边的老师，更包括我眼前这些将梦想根植于心间，并为之发奋努力的（同学们）学生意识到自己对，我们自己！天下兴亡，我的责任；实现中华民族的伟大复兴，我的责任。10年、20年后，你们就是21世纪强大中国的中流砥柱。带着神圣的使命感，更带着我们对未来的无比自信，让我们全体起立，诵读全词。 配乐朗读1
