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1、倾斜的伞教学设计【教学目标】1、知识技能目标：A、正确认识5个生字，正确书写13个会写的字；B、理解课文内容，了解题目含义；C、正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：A、让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟、理解课文内容；B、培养学生的阅读能力和口语表达能力。3、态度与价值目标：了解外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。【教学重、难点】引导学生体会外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。【教具准备】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】 第一课时【40分钟】一、创设情境，引入课题（3
2、分钟）1、导语：下雨的时候，人们常常撑伞，为了不淋湿，伞要撑在什么位置？（学生：头顶正上方）可是，有一位老爷爷，他撑的伞却不是这样的，为什么呢？今天，老师就带领大家来学习第11课倾斜的伞，从而找出其中的奥秘。 板书课题：11 倾斜的伞2、学生齐读课题。3、解题：A、你知道课题中的关键词是什么？（伞） B、 倾斜是什么意思？（歪斜，偏斜）C、为何取名为倾斜的伞？点评1 创设情境，激发兴趣，调动学生的情感体验；进入角色，如临其境，尽快融入课文情境之中。二、初读课文，整体感知（25分钟）（一）教师范读课文，学生完成下面问题：（10分钟）1、标出自然段。（15个）2、给生字注音。3、检查词语读音（自读
3、、指读、开火车读等）：（1）、生字：笑眯眯 灰蒙蒙 困惑 颤抖 每逢 挽住 胳膊 湿透 混浊 泪光（2）、多音字：混浊读音：hn不是hn。释义：不干净，不清澈。池塘的水很脏，不干净；眼睛，不清澈。体会：同学们互相观察眼睛，都是亮晶晶的，可是文中老人的眼睛却不是这样的，如果你家里或邻居家有老人，放学回家不妨观察一下。（二）讨论交流，成果汇报（15分钟）1、课文中写了哪两个人？他们之间发生了什么事？点评2学生听完教师范读之后，马上能够知道文中写了外公给“我” 撑伞和“我”给外公撑伞的故事。为了便于学生概括文章主旨，就要开门见山、降低难度，就应直接问“哪两个人？”“什么事？”。如果直接问学生“本文写
4、了何人何事”？学生的语言表述可能不够完整。所以针对小学三年级学生来说，问题的提出要讲究技巧。2、全班共同交流，教师引导提问：A、课文里写了哪两个人？（外公和“我”）B、外公为“我”做了什么事？（撑伞）C、外公怎么撑的伞？（歪向“我”这边）D、什么时候？（“我”小时候）E、文章的前多少自然段记述了“场景一”？（4-10自然段）【点评3】即时出示图片一（见下图）：在雨中外公为年幼的“我”撑伞，并且伞倾斜于“我”。适时引导，培养学生的语言概括能力。F、文章后半部分（13-14自然段），“我”为外公做了什么事？（撑伞）G、“我”又是怎么撑的？（歪向外公那边）H、什么时候？（“我”长大后）【点评4】即时
5、出示图片二（见上图）：在雨中长大的“我”为外公撑伞，并且伞倾斜于外公。暗示学生这是爱的作用力与反作用力，是爱的回报。不但要感恩于家庭里的亲人，更要回报于整个社会。这不仅是爱的接力，更是爱的升华。根据新课程标准提出的要求,培养学生的倾听习惯和概括能力，掌握课文的主要内容。三、 细读研磨，精读感悟（一）找场景（2分钟）从刚才的概括中我们发现，课文主要描写了哪两个场景？谁来给大家说一说。（小时候，外公打伞，伞歪向“我”这边，外公淋湿了；长大后，“我”打伞，伞歪向外公那边，“我” 淋湿了）相机板书：外公 “我” 打伞【点评5】针对小学三年级学生的认知特点，教师要有意识地培养他们的语言表达能力和语言概括
6、能力。（二）重点段落研习 （10分钟）1、课件出示：“（每逢）淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就（一蹦一跳）地跑向外公，钻进伞下，（挽住）外公的胳膊，一同走进雨的世界中。”回答括号里的词语意思，进一步体会“我”和外公的感情。2、小组合作探究:请同学们默读后，先讨论，再回答：为什么“我”和外公都能够宁可自己淋湿也不让对方淋湿呢？从而体会“我”和外公感情怎么样？3、成果交流：（1）、“每逢”：每次遇到。说明外公非常爱“我”，每次下雨的时候都会撑着伞来接“我”。（2）、“一蹦一跳”：说明“我”很高兴。（3）、“挽起”：说明我和外公感情很好。（学生做动作帮助理解）4、指导学生朗读：有了这样的体会，再读课文，应该读出什么感觉来感觉来？（亲热，高兴） （另选2名同学读） 5、师生共同评价：对于学生朗读不准确的地方（语音、语调、语速等），教师予以示范、校正。6、校正后，再指名2-3名学生朗读。（必须读出：“我”快乐的心情；外公对我的“爱”。【点评6】让学生读本段，体会出外公对“我”的爱以及“我”的快乐心情，意在为后面更深一步的体会外公对“我”的爱做铺垫。
