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1、我的教学勇气读后感-守护心中的一点光 读这本书的时候我常常默然一笑,原来我们从来不是一个人；原来,地不分南北，人无论东西,对最初的热诚逐渐消退的遗憾,对日复一日重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠情绪的苦恼，甚至,对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑，从事教师这份职业的我们，都曾经纠结过。 这本书中的一个个故事，给我很多共鸣,很多启发。同时也促使我思考，在类似的处境下,是什么，令我仍热爱这个职业,即使在最颓丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的勇气。 是的，我喜欢学生，喜爱他们的朝气蓬勃，享受在课堂上思维碰撞的光华四射,享受启迪学生心智的成就感。但是，不止一次，不止一个,他们也曾用消极、懒惰甚至
2、是对抗来使我倍感挫折。 是的，我尊敬这个职业,不仅因为我的父辈是我的同行,更因为在我的成长过程中,我曾有幸受到过很多值得尊敬的老师的教诲和帮助，能与他们为伍,与有荣焉。但是，因为职业而承受的不理解和轻视，呵呵，同样不止一次。 为什么我,仍然热爱这份职业。 记得十多年前,那时,我的职业生涯开端不久。虽然经验并不丰富，但有的是忘我的热诚和勇气,不计较付出,全身心投入，带那班学生顺利毕业，高考成绩不错,自觉功德圆满，卸下一挑重担。假期休息,意外收到班里一个女孩的来信。信里，这个孩子真诚地称赞我是个尽职的好老师。令我感动的是，很多我觉得应该做就做了的事，她都默默地记得,一一道来。 被肯定的感觉是很美好
3、的,尤其是来自已经毕业的学生,真的会让你觉得挫折和委屈都不算什么,这份职业除了安身立命之外另有价值。 非常感谢这个孩子,她也许不会知道，在消沉的时候，倦怠的时候，烦躁的时候，我会重读她的信,从中汲取勇气，守护心中的一点光。更因为她的这封信，我更感受到肯定和鼓励的重要，更不吝于以此去对待我的每一个学生,我相信,他们会和这个孩子一样,感受到我的真诚和爱意。 是的,教师这个职业需要心灵、意志、精神不断的更新，以获得力量和勇气。我想，这一切的源泉,是因为这份职业要求你付出热爱，同时也会回报以热爱。 第二篇:我的教学勇气读后感好的教学来自心灵 我的教学勇气读后感 姜丽丽 一晃教书已将近六年,不觉有了一些
4、倦怠,加上课改和应考中的迷惑,“勇气”这样的词在我心中已经渐行渐远了。直到看了我的教学勇气,似乎又有了一点沸腾的感觉,或者说，重新点燃了一份从教的激情。 喜欢这个书名我的教学勇气，它表明了一种心态,一种教育生活的态度。也许看它,正是为了唤起自己内心深处的创造需求。 这本书讲述的是美国教师的教学故事，或真实有趣，或充满智慧，或深切感人。故事中描述了教师为学生成长付出的努力令人敬佩，他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作,探讨和研究，创造更好的教育氛围,使每一个学生都具有最美好的品质。一个个故事、一段段感言，真实而有趣、深切
5、而感人。在“说出心里话”这章中讲述了这样一个故事:艾米西蒙斯曾在多所学校任教,一直坚持要做一个优秀的教师,可是现在她的这种热情已经烟消云散,心情特别糟糕，不懂道理的家长、嘁嘁喳喳的课堂、迟到懒散的学生令她筋疲力尽。喊吗。不顶事。哭吗。真想哭。逆来顺受，撒手不管吗。还真有点忍不下去。种种念头在她脑海中闪过,最终还是低沉而平静地对学生提出了问题:“你们知道我为何到这儿来吗。为何每天站在这里吗。”停顿片刻后说出了心里话：“我站在这里是出于爱爱你们,认为你们应该从学校得到比过去更多、更有人生价值的东西;我站在这里是出于爱爱教育,我乐于看到教育对你们起到的作用,教育为你们铺就的前途。你们许多人说想上大学
6、，我希望能帮助你们实现这个目标;我来这儿是出于爱,因为我爱教学、爱我的工作、爱读书、爱和你们在一起,爱帮助你们的学习。但我不愿意你们受教育的时间白白荒废，不愿意你们花那么长的工夫才走上正轨。学习是你们的生活,是你们通向大学的道路,我想尽力帮助你们，但你们也得上心。”这些情真意切地话语让学生从哄堂大笑到嘲讽再到沉默无语。在孩子面前真情的表露感动了学生,让学生感受到了一个真实的、真正的艾米西蒙斯，收到了意想不到的效果。正如学生对老师的选择：学生在私下的议论中把教师分为两类：用心的教师和不用心的教师。用心的教师热情、亲 切、活跃、真诚、谆谆教诲、循循善诱。学生喜欢这样教师的课,因为他们挚爱自己的教学
7、和学生。故事中正是艾米西蒙斯说出心里话,用心和学生交流才让学生接受,并收到意想不到的效果。 在“优质教学和教师的内心世界”这章中对优质教学的评价是：“真正好的教学来自于心灵，源于内心深处对学科和学术的热爱。一位拥有如此完整而诚实内心的教师,用任意一种教学方法都可能非常有效。”如此，教师的心灵是关注的焦点。因为,“教学得失与其说是取决于教师，是采用的具体方法,不如说取决于教师奉献的仁爱之心，取决于用仁爱之心穿针引线,将自己、学生、学科编织在一起,使三者之间进行面对面、声对声、心对心的沟通和互动。”想想自己,站在学生面前,越是满怀希望，越是脆弱的不堪一击我们不堪学生在角落里打盹,不堪学生在课堂上令
8、人分心的窃笑,不堪学生通过他们的语言，漫不经心地或不屑一顾地无视我们的到来、我们的方法。此时我们甚至怀疑当初为何而从教，呵护教师自我心灵真是很艰难的事情。“教学奇妙迷人，好不枯燥乏味,在各行各业中,这是一种你可以真正称之为品尝人生百味的职业。“我们感到待遇不公”、“我们感到信念被毁”、“我们感到负担过重”、“我们感到孤立无助”、“我们感到底气不足”。然而，并不是艰难就不做努力,并不是心灵受损就放弃心灵。心灵是属于自己的,心灵的寻找和召唤也好，心灵的缝补与弥合也好,心灵的维系与呵护也好，终归都是自己的事情,别人是无法代替得来的。 因此，教学中我们需要足够的勇气，需要来自心灵的爱来完成教师的使命，
9、需要我们要“用大爱做小事”，虽然反复的说教和劝导使我很疲惫,虽然我们第n次教育学生改正缺点的时候需要找一些理由给自己打气，我们承认我们在找理由让自己爱学生，我们也承认我们对学生的态度可能过于严厉。可是我们仍旧没有理由不爱学生。如果某个学生身体不舒服而我们未曾发现，如果某个学生最近上课有些心不在焉而我们未曾察觉,如果某个学生学习或是生活困难而我们未曾发觉，如果某个学生某个学生上课时常偷偷看课外书而我们未曾警觉如果我们发现了这些问题,却因为工作的繁忙而忘记询问、劝导、批评或赞扬学生,他们如何感受我们的爱呢。爱的表达常常不在言语上,而在辛苦的批改、严格的检查、亲切的劝慰和耐心的说教中。如果教师不肯把
10、主要精力和时间都放在学生身 上，做细致的工作,发现和观察他们，陪他们一同成长，那么我们的爱多半是美丽的说辞而非真性情的流露。因为有爱，就会用心,用心的人不会缺乏教学技巧和实践经验,有爱的人也不会缺乏对工作的责任感和开创事业的激情。 正如第一页中所述“教师这个职业需要心灵、意志、精神不断的更新，以获得力量和勇气。尽管这个工作经常给教师带来疲惫、无助，甚至伤害，但优秀的教师不会放弃” 我的教学勇气唤醒了我沉睡的激情,使我对教育教学，对教师这个职业有了新的感悟,让我明白了“好的教学来自于教师的自我认同和自我完善,来自于心灵”。教学的真谛就是爱，“教师就是怀揣大爱做小事的人类工程师”。作为教师,我们要
11、用自己的心去打动学生,去获得学生的共鸣。同时,我们要做一个充满好奇心和求知欲的教师，永远保持着对教学的热爱和兴趣，勤于创新。我想:我既然选择了教师这个职业,那我就要从小事做起,我也要重新找回我的教学勇气，重新点燃我的教学激情,忠实地为学生服务,为学生托起明天的太阳。 第三篇：我的教学勇气读后感我的教学勇气读后感 读这本书的时候我常常默然一笑，原来我们从来不是一个人;原来,地不分南北，人无论东西,对最初的热诚逐渐消退的遗憾,对日复一日重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠情绪的苦恼,甚至，对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑，从事教师这份职业的我们，都曾经纠结过。 这本书中的一个个故事,给我很多共
12、鸣，很多启发。同时也促使我思考,在类似的处境下,是什么,令我仍热爱这个职业，即使在最颓丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的勇气。 是的,我喜欢学生，喜爱他们的朝气蓬勃，享受在课堂上思维碰撞的光华四射,享受启迪学生心智的成就感。但是,不止一次，不止一个，他们也曾用消极、懒惰甚至是对抗来使我倍感挫折。 是的,我尊敬这个职业,不仅因为我的父辈是我的同行，更因为在我的成长过程中，我曾有幸受到过很多值得尊敬的老师的教诲和帮助，能与他们为伍，与有荣焉。但是,因为职业而承受的不理解和轻视,呵呵，同样不止一次。 为什么我，仍然热爱这份职业。 记得十多年前,那时，我的职业生涯开端不久。虽然经验并不丰富，但有的是
13、忘我的热诚和勇气，不计较付出，全身心投入,带那班学生顺利毕业,高考成绩不错,自觉功德圆满,卸下一挑重担。假期休息，意外收到班里一个女孩的来信。信里，这个孩子真诚地称赞我是个尽职的好老师。令我感动的是,很多我觉得应该做就做了的事，她都默默地记得，一一道来。 被肯定的感觉是很美好的，尤其是来自已经毕业的学生，真的会让你觉得挫折和委屈都不算什么，这份职业除了安身立命之外另有价值。 非常感谢这个孩子，她也许不会知道,在消沉的时候,倦怠的时候,烦躁的时候,我会重读她的信,从中汲取勇气，守护心中的一点光。更因为她的这封信,我更感受到肯定和鼓励的重要,更不吝于以此去对待我的每一个学生,我相信,他们会和这个孩
14、子一样，感受到我的真诚和爱意。 是的，教师这个职业需要心灵、意志、精神不断的更新，以获得力量和勇气。我想,这一切的源泉,是因为这份职业要求你付出热爱,同时也会回报以热爱。 我的教学勇气读后感 付为 这部书中共有5位美国教师坦陈真实的心路历程,讲述了自己超越职业中的恐惧、重拾对教育的敬畏、再次点 燃教学激情的心灵故事。读一读这些本着勇气和诚信从教的教师的真实故事，就会为了改变儿童的人生再次认清从教的意义，重新焕发从教的热情。本书每页里蕴含的仁心有震撼心灵的强大力量,因为它是在教学上有同样艰难经历的教师们从心里讲出的真话。美国教师为学生成长付出的努力令人敬佩，他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学
15、科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情,积极与同事合作,探讨和研究，创造更好的教育氛围，使每一个学生都具有最美好的品质。这些故事告诉我们：如果教学要超越学校改革中热衷的“一刀切”做法,顶住由此带来的应接不暇的强大压力，就必须重视教师心灵的价值。 我的教学勇气自始自终沿袭一个这样的主要观点。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”如此,教师的心灵便是关注的焦点。因为，“教 学得失与其说是取决于教师采用的具体方法,不如说取决于教师奉献的仁爱之心，取决于用仁爱之心穿针引线将自己、学生、学科编织在一起,使三者之间进行面对面、声对声、心对心的沟通和互动。”但是，要维系并呵护教师的心灵何其难也。然而,并不是艰难就不做努力,并不是心灵受损，就放弃心灵。心灵是属于 自己的,心灵的寻找和召唤也好，心灵的缝补与弥合也好，心灵的维系与呵护也好,终归都是自己的事情，别人是无法代替得来的。是啊，如果没有教师“来自内在营养”的滋润,再丰富的大餐也只能导致我们的消化不良,只会掠夺走我们的“教学勇气”。我的教学勇气借助教师的现身说法,使我们了解他们是如何找回和维系自己的心灵，从而能在教学时兢兢业业地为学生服务，养成怡然自得的心情,排除面对的一切困难，尽己所能，与同事携
