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1、如何培养中学生自学自理能力东冶中学 宋兵中学生的能力是多方面的，其中的自学自理能力培养尤为重要。因此，新时期教育的目的应当是培养具有较高自学能力的人。 一、培养学生自学能力。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。那么，怎么才能培养学生自学能力呢？我认为，最重要的是培养学生以下方面的能力。1.转变陈旧的教学观念，树立“以人为本”的教学理念。教师在教学活动中，要改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。自学是一种实践，学生在自学中不仅能够牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。
2、同时教师要做适当的引导，让学生正确对待成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。2.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此对学生“学习兴趣进行培养”极其重要。课堂应该充满情意，充满人文关怀。课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢，激情似水，就能点燃学生心中求知的火焰。3. 培养良好的学习习惯。（1）培养课前预习的习惯。预习是培养自学能力的好办法。可以使学生带着问题有目的、积极主动地进行学习活动，是参与教学的前提。为此，教师应根据将学课文提出具体的预习内
3、容、方法和应达到的目标，并且认真检查，促使学生养成预习习惯。待到学生能够自觉进行预习后，可放手让他们自己做好预习工作，并指导学生在预习中找出疑点、难点，查阅资料自己解决疑难问题，使预习无形中成为学生自己对所学知识进行整理、串线、归纳、总结的过程，进而提高学生的自学能力。（2）养成动手、动口、动脑的习惯。许多学生上课时，只是机械地听老师讲课，习惯于老师对其进行知识灌输，而不去动脑思考问题，甚至懒于动口回答老师的问题，不去动手做课堂笔记，更不会主动做课后归纳、总结。针对这种现象，我们要求教师改变传统的教学方法，精讲多炼。每节课提出一些相关问题，引导学生动脑思考，分组讨论，并做口头回答，然后做出归纳
4、总结，适时做些巩固练习。（3）养成有规律学习的习惯。有的学生学习时，没有一定的计划，抓住哪本书就读哪本书，要想防止遗忘，必需针对遗忘规律，安排重现再认，反复循环，强化记忆。教师应指导学生根据自己的遗忘特点设计出定期的复习计划。二、培养学生自理的能力学生学习期间受到学校各种因素的影响较大，班主任对学生自理能力的培养具有不可推却的责任。班主任对学生自理自立心理品质的发展，即不可保姆式的教育，也不可放任不管，任其自由发展，而应在学生的成长中对学生恰当的引导、培养，把尊重学生自理自立的要求与认真负责的管理教育密切结合起来，促进学生的健康成长。1、利用角色转换，增强学生自理自立能力。传统的保姆式教育活动
5、形式，班主任往往包揽一切，对活动的内容，方式都做好安排，学生只有言听计从。其实这种活动只要学生自己能做的事，班主任应把机会留给学生，班主任要有意识的变换角色，自己放手让学生去组织，不要担心学生做不好，而是把学生推向前台，充分发挥了学生的主体作用，使学生从被动转化为主动，由听众变为活动的组织者、主持者和执行者，班主任要鼓励学生，给他们以胆识和勇气，最大限度发挥他们的主观能动性，减少对老师的依赖性，由于学生组织的活动内容更贴近于学生，活动形式更为学生欢迎，活动效果自然更好，还由于学生自主开展活动，责任感、表现欲也使学生尽力地组织，这也锻炼了学生的自理自立能力。班主任在此过程中要当好参谋，做好总结，
6、要肯定学生的成绩，学生做得好的给予表扬、鼓励，增强他们的信心，对活动中的不足或失误不可过分责备、批评，应该帮助学生分析原因，找出改进的方法，使他们在总结中提高，这样，才能使学生的自主性，成熟性和各种能力较快得到提高。不断成熟起来。2、实行民主管理，增强学生自理自立能力。自理能力是学生自己管理班级和自己管理自己的能力。一个班集体的各项教育活动开展必须让学生有机会自主参与，放手让学生参与决策，管理和监督班集体建设中要给学生在班级管理中有一席之地，让他们表现自我，发现自己在班集体中应有的地位和作用，认识到自己对集体的价值，从而正确认识自我，发现自我，表现自我，进而树立自尊、自信、自主、自理自立观念，
7、在学会自我管理过程中培养自理自立能力。（1）在班集体中发挥每个人的特长与优势。如学习较好的，让他们在文化学习上多发挥作用；体育特长的，让他们在运动会上发挥作用，管理能力较强的，让他们在常规管理中发挥作用；工作认真负责的，让他们担任科代表、负责黑板报等工作。（2）让人人有事做，人人有责负。班级常规管理工作中，设置班长，劳动委员、宣传委员、文艺文员，安全监督员、科代表、劳动委员、值日班委，把教室的公物分到学生头上，把教室的保洁任务分到每个人头上。（3）因材施教，目标不同。对班级的好学生响鼓重槌，高标准、严要求，让他们在班级中树立榜样，发挥模范作用；对中等学生，促进他们向好学生看齐，不断提高自己；对
8、于“后进生”要少批评，找出他们的闪光点，帮助他们纠正错误，改正缺点，严以律己，提高他们的自信，促进他们积极加入班集体的各项活动。3、培养学生的学习习惯与自学能力。学生是学习的主体，学习是学生的主要的事，班主任在知识传授过程中有意识地培养学生的自主精神，进行自学训练，培养学生的学习习惯主自学能力。中学生学习的课程多，学习任务重，每天接受大量的信息，这容易导致部分学生要顾这，又要顾那，不知以哪一学科为主，不能合理安排学习时间。因此，班主任可指导学生制定合理的学习计划，复习计划，使他们在学习计划实施的过程中逐步学会把学习的时间性、计划性、目的性有机地统一起来。4、培养学生生活自理能力。培养学生的生活自理能力，主要是通过从日常生活小事进行训练的，教育学生每天要做家务，培养劳动观念。如整理自己的房间、扫地、抹桌、洗碗；利用星期天时间做饭做菜，献给父母，做一些力所能及的家务事。在学校要做好自己的值日生工作：按时完成打扫任务，洒扫工具摆放整齐，树立“我为人人，人人为我”的思想观念。班主任还要利用家访，家长会等方式与家长联系，共同促进学生劳动热情、培养学生热爱劳动的习惯。学生是学习的主体，当学生乐于学习，对学习建立自信心时，才会积极主动地去学，才能成为学习的主人。学生自学自理能力的培养是一项长期而艰巨的工作。作为一名教师，只有不断提高自身的素养，才能胜任这项重任。
