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1、 高三语文教学研讨会发言稿_发言稿 敬重的各位教师： 下午好！听了前面几位教师的精彩发言，我受益匪浅。现我仅谈点我个人在高三语文教学中的一些做法，不对的敬请各位批判指正。 一讲清语文思路，强化训练方法。 语文学习的大原则就是顺乎天理，符合生活的规律。语文力量就是主观与客观，物质与精神，自然与社会，个人与集体（国家、社会、人类）、抽象与详细等等的相互转换力量。语文学习的主要材料就是文学作品，文学作品的两大要素就是思想性和艺术性，全部的文学作品都是通过或者人或者事或者景或者物来反映或者自然或者社会或者人性中的或者情（喜怒哀乐忧思伤）或者志（理想志向）或者理（哲理规律）的，其目的都是歌颂真善美，揭露
2、假丑恶的。 让学生从高度上明白了这些道理，语文考试中的诗歌题、现代文阅读题、语言表达运用题、作文题等都有了一个明确的解题思路了。有了思路，就只必要进一步把握各种题的答题步骤了。答题思路和步骤是需要讲解和训练的。比方现代文阅读和诗歌鉴赏中的人物形象、主旨、作用、好处等题的答题步骤和语言表述要求，新材料作文的审题立意及各种文体题的写作模式，科技文和古文选择题的细心和辨析力量，语言表达题中的扩写、压缩和仿写等题，都需要精讲和多练。另外就是要让学生明白天下没有免费的午餐，试卷没有多余的信息，试题是课本的延长等。还有就是语音、错别字、病句题没有必要多讲和练习，缘由就是试题大多都是错误的别字病句设置的选项
3、多，正确的字词句设置的选项极少，学生训练多了，接触的错误东西就多，日久生情，往往会混淆不清，得不偿失。试想新高考以前的学生没有经过这种教学训练，而错别字病句并不多，现在教师讲解得多，学生训练得多，反倒消失的问题越多，可能语文教师多讲多训练这种题就是其中的一个罪魁祸首。 二转变能转变的，放弃不能转变的。 接近高考，分数才是硬道理。语文领悟力量差的学生，只有叫他们力争做到该得的”分一分不能丢，转变能转变的，也就是凭他们现在的力量能做到的。比方，各种题的答题模式，书写的格式、标准性，作文的字数、卷面等以及在规定的考试时间内能最大限度地完成的题数和最好的得分率。放弃不能转变的，也就是凭他们现在的力量是
4、不能做到的。比方拼音、错别字、病句等一些他们觉得难度大的题就不要占用过多时间去枉费心思了。 三考虑到上帝，效劳好上帝。 学生是上帝，补习生更是特别的上帝。我们的一切课堂都要考虑到学生，要站在学生目前的角度动身。学生目前最需要的是他们不清晰和没有把握好的东西，所以这一段的课堂是学生提出什么就讲什么，不必再系统满堂讲解；教师发觉什么就弥补什么，就是在各种模拟考试中发觉学生欠缺什么就抓紧弥补什么；学生需要什么就满意什么，这段学生身心疲乏，特殊是理科生，理科训练时间多强度大，学生形象思维等语文力量大大降低，因此语文课堂可多用幽默笑话、美文故事、电影录像等等来充实活泼课堂，使其调济身心，加强形象思维，恢
5、复其语文力量。还有一个好处就是，学生就可能把上课的各科教师相互比拟，就可能更喜爱语文教师，喜爱语文教师就喜爱语文课，喜爱语文课语文成绩自然就会好。 四解放学生，解放自己。 一般认为语文需要多读多背多记多写多讲多练，凭增加感性熟悉而获得学问。无可非议，这种做法语文确定好，但我个人认为费时费劲，师生都不轻松。我个人较偏重多思多用，少记多悟，精讲多动，重视为什么，凭增加理性熟悉而获得学问。我觉得教师每堂课讲的学问不是少了，而是学生当堂汲取消化了的不多；每个学生每天接触的语文学问不是少了，而是思索运用得不多；每个学生已有的语文学问不是少了，而是转变内化为语文力量的不多。我近年做了尝试，不上一个早读，不背一篇课文，不布置一个课外作业，不讲满一节课，不批改一次作业，全部语文学习课内完成，哪怕就是要高考了学生仍旧是在多媒体教室听音乐、看百家讲坛、电影等，其效果学生语文成绩仍旧不差；学生轻松，教师轻松。这样做的弊端，学生语文成绩肯定不很拔尖，但从不花学生课余时间，对需要大量时间来做理科训练的学生来说，是很划算值得的。说到这里，大有班门弄斧之嫌，既然今日是沟通，我想我就有必要说出我的一些做法了。 再次敬请各位批判指正。
