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1、高年级语文作文教学方法手段小学语文的教学方法11、增加学生对于古代诗词的背诵与阅读中国古代诗词作为传统文化的瑰宝之一，总结记录了中国古时各个朝代的经济、文化以及各方面的现象，且用词优美，感情丰富，形式多样。古诗词朗读起来朗朗上口，所以在中国小学课本中出现频繁，也广为流传。在小学语文阅读中增加比较容易记忆与理解的古诗词是对传统文化的灵敏运用。2、在小学语文阅读中参加更多的传说与历史故事传说与历史故事是中国传统文化的一种形式，很多传说用或简单、或传神、或诙谐的描写让其中的人物和情节栩栩如生，且具有一定的教育意义，能让学生清楚善恶。而历史故事涵盖了中国古代的史实，能进一步弘扬中国传统文化，宣言传统的
2、礼节与风俗，端正学生的思想。要想在小学语文阅读中合理引用传统文化就不能缺少对于这些传统故事的阅读。3、增加古典名著在小学语文阅读中的比重古典名著作为中国传统文化的精华，对于弘扬中国传统文化具有重要的意义，名著的阅读就仿佛是历史的重现，可以更加鲜活地展现当时的政治、经济以及文化，可以理解当时的风俗民情，可以更深层次地激发学生对于传统文化的兴趣。4、将传统文化渗入阅读之中，培养学生自主学习的兴趣假设想培养学生对于传统文化自主阅读的才能，就必需要激发学生对于传统文化的兴趣。兴趣与阅读是相辅相成、互相推动的关系，只要有了阅读的兴趣，教师教学的效果和学生对于传统文化的承受才能才会事半功倍。对此，教师必需
3、要与时俱进地改变自己的教学习惯和方式，在传统文化阅读的时候营造出一种意境与气氛，增强学生对于传统文化的理解。在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，在一定程度上加强了学生对于出色传统文化的理解。但传统文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同开展，创始中国新时代的新文化。小学语文的教学方法2一、培养阅读才能，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地理解文章的主要内容和根本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和
4、句子知识，是开展阅读和写作的重要根底。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语非常重要，是培养阅读才能的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些根本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生理解这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学
5、生把课文中词语、句式变换说法。二、教给阅读方法，培养阅读才能(一)指导预习，教方法预习是培养学生自学才能的一个重要方法，是进步课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文;边读边想，读后能比较准确地答复出课文的主要内容;要借助字典认字，理解词语。如在教学孔子拜师一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回忆刚刚的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就根本掌握了
6、预习方法和步骤。随着阅读训练工程的进展，预习要求也相应进步，在上述训练的根底上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅进步了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，进步了自学才能，使阅读起步训练有了一个很好的开端。(二)上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有方案地训练学生，逐步进步独立阅读才能。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，进步学生的阅读才能。三、培养阅读才能要擅长启发学生质疑，
7、充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中，只是教师提出问题，学生答复，学生总是处于被动的场面。我们要通过篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读才能。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读才能，教师就要想方法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查。真正不能解决的，教师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教
8、师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。四、营造良好阅读气氛营造良好的阅读气氛众所周知，良好的环境是促进学生全面开展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大包容量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境那么是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美妙的情感气氛，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩大自己的阅读量。五、大胆想象展创始新的翅膀想象是思维的体操，是
9、创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进展加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深化。爱因斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经历，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以翻开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境;使狭小薄弱的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结%它浸透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品
10、质，特别是在开展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。平时，教师要注意适当地介绍符合学生承受程度的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进展阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读才能的好方法。小学语文的教学方法31、激发学生的阅读兴趣兴趣是孩子的教师，培养学生的阅读素养和激发学生的阅读兴趣是关键。孩子们都有很强的自尊心和好奇心，同时他们也热爱模拟。首先，从教师自身来说，要不断积累文学常识，进步自己的文学素养。还要关注当下的重大新闻事件，并能对此有自己的独特见解。可以想象，一个上知天文、下知地理的语文教师，是很容易激发学生的崇拜和模拟心理的
11、。生动活泼有趣的课堂气氛、见多识广、出口成章的语文教师，都有可能是学生喜欢阅读的原因。另外，语文教师也可以定期地组织学生进展演讲比赛和好文章推荐大赛等活动，加强学生与学生，教师与学生的沟通和交流。2、教师要树立起多读少讲的预读理念新教材的编排中，阅读课文的比重明显增大，这有利于教师指引学生运用精读课文中学习到的理论方法应用到阅读理论中来，可以进步他们的阅读程度，培养他们自主阅读、独立阅读的才能。因此，阅读课文的教学应注重培养学生自主阅读的才能，首先引导他们根据阅读提示，认真阅读、积极考虑，然后教师再有目的、有方案的编排自己的训练重点，可以结合学生的实际程度和自学情况，选择学生特别有兴趣的几个问
12、题进展全班学生的自主讨论。让学生从自主考虑阅读理论中学习到读书的方法和乐趣所在，从而培养学生理解、积累、运用语言的才能。例如，在阅读阿里山的云雾这篇课文时，学生朗读完毕后，教师可以根据阅读提示的内容对学生进展引导考虑。教师可以问：“阿里山的云雾让作者感到惊愕与喜悦的原因有哪些?”教师通过这个问题可以引导学生考虑，让他们主动的反复阅读，从而理解阿里山的美表如今哪些方面，并且可以用自己的语言进展描绘阿里山云雾的特点。3、自读文选帮助学生课外知识的拓展人教社的自读课本是为了迎合新课改的号召，扩大学生的阅读范围、进步学生的自主阅读才能进展编写的。学生可以根据自己的年级对号入座、分册阅读，里面丰富的感性
13、材料不但可以激发学生阅读兴趣，还可以为学生自主的运用语文知识阅读提供了一个广阔的平台。学生可以根据阅读提示进展自己的考虑内容。例如学生在学习长征之后，教师可以给学生推荐另一首民的描写长征的词江城子、忆长征，鼓励学生利用课下时间自己寻找与长征有关的诗词进展阅读，喜欢的还可背诵下来，让学生在拓展训练中加深对文章的理解。小学语文的教学方法4(一)激发学生的想象力小学语文阅读教学的关键点在于：让书本的知识变得生动、活泼起来。学生一直以来都是学习的主体部分，教师一定要擅长使用各类教学的方法来刺激学生，限度激发起学生的学习兴趣以及生活方面的感受，将课本死板的知识和学生的生活有机交融，更好地拓宽学生的知识深
14、度，激发起学生的兴趣并培养他们的想象才能。这样，在激发起学生思维的同时还能限度促进语文阅读教学的效率进步。一年级阅读方法通过适当、科学、合理的方法，对学生的阅读进展指导，让学生联络生活来对文章进展理解，可充分调动起学生对生活的感受，让学生可以在阅读的过程当中得到更多的经历。在阅读的教学当中，教师还要掌握好让课本“活”起来的方法，让学生可在阅读教学中体会到课本中的真实场景，通过联想掌握好文章的情感。(二)构建延展性阅读教学观念在新课标中已明确指出了语文是一门理论性非常强的科目，也是我们国家的国语教学课。在当前的语文教学资中，理论时机并不太多，因此作为小学的语文教师，要尽量去接触语文的教学资，通过
15、理论的活动让学生掌握好语文的学_点，多积累语文方面的素材，培养学生正确的语感并进步他们的思维才能。为在阅读教学中更好地表达这种观点，新课标提出了关于延展性阅读的一些详细要求，所以在进展小学语文阅读教学的过程当中，教师要构建起相应观，让学生阅读量、阅读范围都得到延展。可采用探究方法，把学生需要学习的知识通过问题的方法提出，让学生从知识承受者转变成知识的探究者。学生通过阅读去发现、分析p 并解决问题，实现了学习才能的巧妙迁移。(三)阅读教学需要抓住重点内容在小学语文阅读教学的过程当中，教师要尽可能去帮助学生找到阅读的关键内容，同时结合阅读目的选择有针对性的阅读方法，对重点阅读内容要与一般的内容有所
16、区别。假设我们不事先对阅读教材中的重点内容进展区别对待，那学生自己无法判断哪些内容属于学习中的难点、重点，这样会导致浪费了学习时间，同时学生也无法掌握有用的知识点，阅读教学效率就会大大降低。所以教师一定要对这些阅读教材进展比照、分析p ，分清重点与普通点的内容，对知识进展详细的划分后再明确准确与广泛阅读的范围，如此才可突出阅读教学的重点内容。对阅读重点确定必须结合教学大纲规定，教师要将这些重点内容学习价值作充分的讲解，只有引导学生集中精力掌握好这些重点内容，学生才可容易掌握其他内容。(四)阅读教学要从【关键词】：p 】：句着手书没有读通是无法进展讲课的，书没有读熟也是无法开始讲课的。但是当前的实际情况是有很大一部分教师忽略了引导学生对阅读课文做整体的掌握。我们看到学生一开始通读文章，对课文还未完全熟悉，甚至对部分生词、句子
