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1、一、课前系统部分（一）课标分析1、结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概况和总结。2、认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。3、让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。4、通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。（二）教材分析本单元的主要内容是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握四则混合运算的基础上，对四则混合运算顺序进行归纳总结。这里第一次出现中括号，使四则混合运
2、算的知识趋于完整。整数四则运算的意义是学习小数、分数四则运算的基础，为该部分学习打下基础。（三）学生分析1. 学生已有的认知水平和能力状况。学生在前七册教材中，对整数四则运算已有了较多的接触，积累了丰富的感性知识并掌握了相应的基础知识和技能。在此基础上对整数四则运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性。2. 学生存在的学习问题。 学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也很多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的状况；还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结
3、果出错。3. 学生的学习需要和学习行为。运用实际生活中的小事例，激发学生的学习兴趣，明白这一部分的学习将有助于解决实际问题。（四）教学目标1. 按课程标准确定课堂教学目标三维目标。知识与技能：通过对旧知识的回忆，激发学习新知识的兴趣，掌握四则运算的基本概念，学会运用四则运算解决问题，完善头脑中的混合四则运算。 过程与方法： 渗透从特殊到一般，再由一般到特殊这种认识事物的方法。培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。培养学生的数感和符号感。情感态度与价值观：让孩子们学会自己观察总结，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯，体验学习的快乐。2. 教学重点与难点 重点：1、理解四则运算的意义，掌握四则
4、运算的运算顺序。 2、能正确计算两、三步式题。 3、能合理的解决简单的实际问题，掌握解决问题的策略 与方法。 难点：1、准确计算两、三步式题。 2、能列出正确的综合式解决实际问题。 3、理解0不能做除数。（五）教学策略介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。1、 突出基础知识的教学，使学生掌握基础知识和基本技能。举出现实生活中的小事例，让学生通过小组讨论，总结出加法的意义等概念。2、 让学生通过回顾整理知识，形成良好的认知结构。3、 通过计算实例，引出四则混合运算的顺序。列举实例，引起学生的兴趣，也便于将来遇到实际问题时能够进行计算。本课主要采用情境创设法和启发式谈话法，并辅以练习法等，以激发学
5、生的主观能动性，让学生在自主探索和合作交流的过程中学习新知，真正体现学生的主体地位（六）教学用具1. 教学环境的设计与准备；教室中，提前将学生们分为小组形式。2. 教学用具的设计与准备。花瓶、花、计算纸。二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。1、怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千米？怎样计算？你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？2、计算 2468+575= 3043-2468= 3043-575=（二）新课导入部分加法、减法导入：“同学们，咱们班要一起去旅游，让我们一起算算，目的地有多远，好不好？”以小组为单位，共同计算，练习加减法基本运算。
6、乘法除法采用实物演示：“同学们，每个花瓶里插3枝花，我们一起来数一数，这4个花瓶中一共有几枝花？”通过新形式，引发学生的兴趣，激发学习乘法除法的意义。括号的运用：“同学们，我们知道，四则运算中要从左往右，先乘除后加减，但是咱们数学中有个小精灵，她可以变魔法，能够让我们改变运算顺序，我们一起认识一下。”（三）师生互动部分1. 每节新课的教学结构。第一课时（加法减法）复习导入，首先回忆加减法运算，计算一些简单的加减法运算。板书，根据学生们的回答，写出他们的计算过程 200 + 300 = 500 128 + 234 = 362 加数 加数 和 概念：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。相加的两个
7、数叫做加数，加得的数叫做和。 500 - 300 = 200 362 - 243 = 128 被减数 减数 差概念：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。加法各部分间的关系：和=加数+加数加数=和-另一个加数减法各部分间的关系：差=被减数-减数减数=被减数-差被减数=减数+差第二课时（乘法除法） 实物直观，拿出花瓶、花。“同学们，每个花瓶里插3枝花，我们一起来数一数，这4个花瓶中一共有几枝花？”提出问题，让小组间进行计算。（学生们可能会有加法计算的，有乘法计算的） 变换问题，有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？ 有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几 枝？板书加法
8、计算：3+3+3+3=12乘法计算：3 4 = 12 因数 因数 积概念：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 12 3 = 4 12 4 = 3 被除数 除数 商概念：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。除法是乘法的逆运算。乘法各部分间的关系：积=因数因数因数=积另一个因数除法各部分间的关系：商=被除数除数除数=被除数商被除数=商除数第三课时（括号的运算）“同学们，我们知道，四则运算中要从左往右，先乘除后加减，但是咱们数学中有个小精灵，她可以变魔法，能够让我们改变运算顺序，我们一起认识一下。”板书 9612+42 96(12+4)2 96(12+4)2=8+42
9、 =96162 =96162=8+8 =62 =9632=16 =12 =3一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。2. 教学步骤 引入部分主要是吸引学生的注意，引起学生学习的兴趣，并通过实际实例使学生明白数学在生活中的用处。以小组为单位，充分发挥同学之间协作的能力，让学生们通过自主研究、总结出规律，记忆深刻。提出适当难度的问题，使学生能够稍稍努力解决问题，既锻炼了能力又体验了成功。运用新的教学例子，同学们可以轻松理解，以一个快乐的环境学习新知识。对于基础薄弱的学生，在大家进行课堂练习时进行单独辅导，加深理解。（四）课堂总结部分与学生一起说出这节课学习的概念，
10、进行巩固。同时提出，以小组为单位，设计几道习题，各个小组间互换题目进行练习。（五）课后作业部分教科书第11页第2、3题。三、 课后系统部分教学反思 四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基本知识和基本技能。“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的顺序。学生掌握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，不仅仅丰富了计算知识，提高了计算潜力，为进一步学习代数运算做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的潜力。运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。虽然拿到一个算式，你问他先算什么？再算什么？他都明白，但在实际操
11、作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式之后就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。这说明了看似简单的运算顺序并不象想象的那么简单，只要记住运算顺序就能计算，在识记和运用上还存在着脱节问题。学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也很多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的状况；还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。应对学生学习中出现的种种问题，我陷入了思考。出现这些问题的原因很多，比如受低年级学习的影响，在先算的部分下方划线，误以为先算的要写下
12、来，而不是把计算的结果写下来。第一，解决问题，引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运算顺序。第二，熟记运算顺序，到达张口就来的水平，这样在计算时就构成条件反射，看到算式之后就明白先算什么再算什么，运算顺序的熟记，为学生计算的步骤打下了坚实的基础。这一关解决了学生头脑中的一个难题。第三，在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告诉学生这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让学生明白没有参与计算的要原搬照抄，参与计算的是写计算结果。第四，练习时要让学生说计算的运算顺序，利用同桌或左右邻的关系进行互帮互助，到达生生之间的合作交流。第五，在解答解决问题时，提倡学生列综合算式，在纠正错误中让孩子理解四则混合运算的运算顺序和正确的书写要求，提高学生的综合潜力和计算潜力。虽然单元结束时学生掌握了运算顺序和脱式计算的要求，但在教学中还是走了一些弯路，有时候达不到想要的结果，感觉比较苦恼。常常反思，不断总结，时刻不忘记录过程中的得与失，会让自我减少走弯路的机会，让自我更快的成长。
