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1、聂荣臻与日本小姑娘第二课时教学目标：1、能较为流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。3能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。教学难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。教学过程：一、走进文本，质疑激趣。 “通过第一节课的学习，我们对聂将军已有了初步的了解，那么在日本人民的眼中聂将军
2、是个怎样的人呢？” 学生回答。在黑板板书： 活菩萨 中日友谊的使者“这样一位对日战功卓越的将领，却被日本人民称为活菩萨、中日友谊的使者这是为什么？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。”（师与学生一起朗读课题）二、学习文本，感悟伟人（背景解说）师：1940年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民还未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫
3、地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！(大的，小的)1、“看着这样的两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂荣臻将军知道了，他是怎么对待这件事呢？”学生读第二节“从聂荣臻的言行中，你读懂了什么？”（1）对这件事情很重视和关心。（“立即”“送”等词语或句子）（2）（出示聂将军说的话）“聂将军对战士们是怎么说的？谁来读一读？”“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，他们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”A、从“残忍地
4、杀害”你想到了什么？（学生列举一些日本军人的罪恶行径，及一些日本军人制造的惨案）此时你的心里充满了什么？补充：根据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！而聂将军却告诉战士们说：（引读）我们一定要后代。B、 伤害是什么意思？（理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。）聂将军此时让战士们不要伤害这两个日本小姑娘，这不只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！ C、我们要了解下，谁是战争的受害者？（学生回答）那我们的敌人是谁？挑起战争的人：日本法西斯！第一课时要指导学生理解“法西斯”指导读：
5、我们不是法西斯，所以，我们不应该去伤害（日本人民和他们的后代）面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说（学生带着自己的感受读。）D、透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？（学生根据自己的理解回答：慈善仁义、博大宽广）小结：因为聂将军（慈善仁义、博大宽广），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。2、过渡：聂将军说要“好好照料”，课文哪一节就是写了这一内容呢？请同学们自由地读课文的第三节。学生自学自读。可以和同桌交流自己的读书感受。（1）“聂将军是怎样做的呢，从中你体会到什么？”关心照料：看伤口、找奶细心周到问名字、吃梨、喂饭消除恐惧心灵安慰无微不至（同学们有没
6、有发现，在这个过程中，聂将军与小姑娘越来越亲近了。）【交流时，我要求学生先读句子，再归纳事件，然后加以体会聂将军的品质。让他们知道这些事正面描写。】（2）刚到指挥部时，美穗子只是不停地说“而且”“那样子真是”“几天以后呢？”“从惊恐到亲热说明了什么？”侧面描写：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为“活菩萨”。在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：配背景声音读第3自然段。师评价：同学们的朗读真是赋予了真情，让人好感动。3、过度：然而，这毕竟是在
7、战场上，两个孩子还会有什么危险？（让学生加以想象，而聂荣臻将军又做出了什么决定？学生默读第四节课文，） （1）进一步让学生思考：现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军还要把他们送回日军驻地呢？【目的是要让学生知道聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。】“是呀，战火纷乱的时期，也只有把两个小姑娘送回远离战火的日本，才是最安全的选择。”（2）老师引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨。从这段文字中你体会到什么？（依依不舍 留念）（3）我们来看聂将军写给日军官兵的信。出示信的内容：中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌我八路军本着国际
8、主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底从这封信中，你读懂了什么？根据学生的回答相机指导。道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人，我们要（）对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要至仁至义片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。4、过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后读课文最后一自然段。归纳：这一节的内容，板书：感恩（1）、播放感恩片段。师解说，介绍。1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般
9、的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！（2）、出示课后3题。学生练笔。提示，同学们在写的时候要抓住人物的神情、动作、语言来刻画。交流。三、总结升华。1、师介绍美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。屏显：他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是中日两国人民。是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友
10、好、向往和平的心。【此时老师的体态语言，胜过一切有声的语言。这是课堂的一个亮点，学生的情感被激起来了，他们都能声情地朗读这短话。】所以，日本人民称聂将军是2、小结：师：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！【当我激情地说完这一段话，学生的眼睛都能传出火花了，他们读懂了课文，读懂了文字背后的真正内涵，更为重要的是文本的这一思想已在他们的心中埋下了一颗种子，他们在对课后的片断练习的写话中很好地体现了出来。这是课堂又一个亮点，达到了“三情”共振！】四、课后拓展1试着把课文改成课本剧，并互相合作演一演。2观看电影将军与孤女。板书： 7、聂将军与日本小姑娘 活菩萨 感恩中日友谊的使者
