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1、培养学生学习语文的兴趣吴忠市郭家桥中心学校 金义林新课程改革的一个重要内容是由单纯的重视”教”转变为重视”学”,学生学习问题成为新课程的改革的核心问题之一,新课程顺应时代发展,从关注人的发展及遵循学生学习规律的角度提出变革现行的学习方法不仅是一种学习方法的改变,而且是一次学习的革命.应次,在教学中,教师要改变传统的教学观念和教学很行为,多给学生提供机会,让学生自己去阅读,实践,感受,思考.把学习语文的主动权还给学生.一,把说的权利还给学生传统的语文教学课堂上,不是教师对所谓重点内容的长段讲授,就是对所谓难点的层层设疑提问,即使在课程改革大力推进的课当上,有些教师也会不同程度地留给学生说的时间,
2、即担心学生说的内容与课文意境相违,生怕学生说的太多,离题万里,浪费时间,从而影响教学,而有意无意间规定或限制学生的说的形式,内容,时间,但我在看图精读课文中,先给学生出示画,让学生观察,并自由说说原文的内容,再在小组内讲述,然后指名说,接着让学生 按小组自学生字词,把各自记字方法说给同伴听,且方法比较多,新颖,学生积极性较高,整个课堂”活”了起来.二,把交流的权利交换给学生新课程倡导在合作交流中学习知识,一培养学生的合作意识和良好的交流品质,教师要巧妙而适宜的设计活动,为学生交流合作提供空间.如在初读课文时,要让学生与同伴交流,解决生字词;在小组内交流说说读课文后获得了那些信息.在学习语文时,
3、让学生小组合作自学课文,这时教师也应主动走下讲台,积极容入学生的交流活动中,适时的了解他们的学习状态,参与他们的学习活动,及时考察他们的学习效果,使教师与学生之间,学生与学生之间无意识的形成一种默契,课堂在合作与交流中”动”起来.三,把评价的权利还给学生长期以来,由于受传统的观念的影响,在教学过程中教师对学生的言行,都给予好或坏的简单评价,至于这种评价是否恰当,不曾细想,教师的评价变成了”圣旨”神圣不可侵犯.以至于学生失去主见,失去了自我.拼命的迎合教师,更谈不上”主题性”,造成这种现象的主要原因是太强调了外部条件对学生的评价,从而忽略了学生的自我评价,忽略了学生的主体地位及能力性的培养. 很
4、难发展学生的独立性思维，及创造性思维和批判性思维。因此，教师应把评价的权利还给学生，加强学生的自我评价能力，让评价成为学习过程中的一种自我意识，促进自己的学习和发展。如在教学新型玻璃一课时，学生了解到课文中介绍的几种新型玻璃的名字，特点及作用后，教师出示一道拓展思维题“你能制造出那种新型玻璃？”针对这一问题教师组织学生讨论，让每个学生都有发表自己观点的机会，可以评价自己，也评价他人的观点有的学生创造出一种带香味的玻璃，可以使夏天教室没有难闻的怪味；有的学生创造出一种带音乐的玻璃，当同学们劳累时，会听到一段美妙的音乐，这样可以提起学生的学习兴趣；通过互相交流，不仅学生的思维得到了锻炼，而且也促进
5、了学生的自我发展和自我完善。四、把自我完善的权利还给学生面临实施素质教育，注意培养创新精神和实践能力，教师应放开手，让课堂变“要我学”为“我要学”，变“要我想”为“我要想”，变“要我说”为“我要说”。在课堂上，教师要以新的课程理念为导向，以学生的发展为目的，以学生的活动为主线，处处为学生提供展示自我的平台，让他们的表现欲得到满足。如在教学小珊迪这一课，我先让学生初读课文，在理解课文的基础上，让学说用自己喜欢的方式读，不断去感悟深化，体会作者感情发展的轨迹，然后教师范读，学生再分角色朗读，让每个学生都有机会得到锻炼，让每个学生都能主动参与，使他们以饱满的激情，积极的展示自我。落实素质教育的课堂是学生的学堂，不是教师的讲台，更不是演员的舞台，学生才是课堂的主角。阅读教学更应关注学生的发展，多给学生机会，真正把学习语文的权利还给学生。
