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1、分数的意义银云华侨小学周植如教学内容：人教版数学五年级下册第45、46页内容。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义；2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位；3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。教学准备：多媒体课件、正方形纸、物品袋若干个。教学过程：（一）情境引
2、入师：同学们，你们觉得能用1米或2米来表示老师的身高吗？我们班有没有哪位同学的身高刚刚好是1米？或是2米呢？生：没有。师：是的，我们每位同学包括老师在内，身高都很难用整米数来表示。师展示一个苹果。问：如果把这个苹果平均分成两半给两个人吃，每个人吃多少个苹果呢？生：个或半个。师：可见，在日常生活中，当我们在测量或分物时，经常不能刚好得到整数的结果，而分数却能帮助我们将这些结果准确地表示出来。那么这节课，我们将一起来学习分数的意义，一起来认识分数的含义。板书课题：分数的意义。（二）探索新知1、说说的含义。教师通过课件展示一个正方形。师：同学们，在这个正方形当中，可以表示什么含义呢？你们能把它的表示
3、出来吗？学生操作后回答。生：把这个圆平均分成4分，表示其中的1份。师：在这个过程中，我们对谁进行四等分？我们把什么当做一个整体呢？学生回答后，教师继续提问：同学们，你们能不能通过动手操作、分物品，来说说其他分数的含义呢？2、动手操作、探究理解分数的意义及单位“1”。师：下面我们每个小组发一个物品袋，每个物品袋中有一种东西，请同学们认真完成以下要求。让学生齐读以下要求：（1）以小组为单位动手操作，通过分物品，组内交流，说一说“”的含义；（2）想一想，在每次分物时，把什么当做一个整体？小组操作交流后，请小组代表汇报成果。师：同学们，我们在刚刚的分物中，都把什么当做了一个整体，大家能不能举起你们的物
4、品袋给老师看看？生：有许多个硬币、有一条绳子、有一张长方形纸、有许多张扑克牌师：那么大家能不能说说，我们可以把什么当做一个整体呢？教师引导学生总结出第一个结论：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。师：同学们觉得我们这里的单位“1”与以前学习的自然数1一样吗？生：不一样，单位“1”指的是一个整体，自然数1只是一个数字。师：同学们说得非常准确，我们在表示分数的意义时，还要注意必须对单位“1”进行“平均分”。你们还能利用手中的物品表示其它分数的意义吗？大家操作并组内交流一下吧！学生操作交流完毕，教师请学生代表汇报成果。教师
5、引导学生总结出第二个结论：把单位“1”平均分成若干份，这样的1份或几份都可以用分数来表示，分数中，分数线表示把单位“1”“平均分”，分母表示“分成几份”，分子表示“取其中的几份”。3、习题讲解，理解分数单位。课件展示课本46页做一做习题。师：通过刚刚的操作与学习，同学们能否分一分这堆糖（12颗），并完成以下问题呢？平均分成3份，每份是这堆糖的（ ），2份是这堆糖的（ ）；平均分成4份，每份是这堆糖的（ ），3份是这堆糖的（ ）；平均分成6份，每份是这堆糖的（ ），5份是这堆糖的（ ）。学生回答完，教师引导学生观察每小题第一个分数的特点，并引出分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中
6、1份的数叫分数单位。分数单位是由一个分数的分母决定的，有多少个这样的分数单位由分子决定。（三）掌握新知师：同学们，分数的知识无处不在，它不仅存在我们的课堂中，还存在我们的生活与大自然中，下面我们一起来看看？1、 近年来，高中生近视情况越来越严重，具调查显示，高中生中有约的人近视。2、长江干流约的水体受到不同程度的污染。师：你能说说这些分数的含义吗？学生思考后请学生代表汇报。师：同学们说得非常棒！今天老师还带来了一个宝贝罐子，这个罐子里装着你们喜欢的物品，如果同学们能够顺利完成下面的挑战，待会老师就把里面的宝贝送给你们，好吗？一、 师：你们30秒内说出一下图片中阴影部分表示的分数吗？ 二、师：评
7、一评，说说下图的阴影部分与分数对应正确吗？三、师：判一判，请你细心判断下列各题。（1）把一个物体分成6份，其中的一份是。（ ）（2）10只水桶，有5只装满了水，装满水的桶占水桶总数的。（ ）（3）单位“1”就是自然数1。（ ）（4）分数单位是的分数只有4个。（ ）师：大家表现得真棒！而我们的分数吖不仅存在我们的课堂上，在藏在老师的糖罐里。同学们，你们喜欢吃糖吗？老师送糖给你们，谁要呢？教师摆出九颗糖，请两位学生到讲台上，第一位学生拿出九颗糖的，第二位学生拿出剩下糖数的。问：这两位同学分别拿了多少颗糖？老师这样发糖公平呢？为什么他们拿到糖的数量不一样？学生回答后，教师请第一位学生回到座位，由第二位学生请一同学到讲台上，拿走剩下糖数的。问：第二位同学和第三位同学拿到糖的数量为什么相同呢？请学生回答后，由回答问题的学生自己创造一个分数，拿走剩下的糖。师：同学们，刚刚老师拿了九颗糖出来，这九颗糖是我糖罐里所有糖的，谁能猜一下这个罐子里还有多少糖呢？猜中的话这些糖就给你们了。师：同学们，这节课很多同学都收获了糖果，那你们还有收获其他吗？（五）课堂小结1、这节课我们主要学了什么？2、谈谈你的收获？（六）布置作业1、完成课本 第7、8题；2、完成导学第27页的习题。板书设计： 分数的意义 投 取其中的几份 单位“1” 、 平均分 影 分成几份分数单位 、 幕
